大学生心理健康影响因素研究

江燕燕　万安霞

提 要 探讨大学生心理健康的影响因素，找出心理健康的干预措施。随机抽取南昌市1所高校300名新生，有效样本264名，采用修改后的心理健康量表进行问卷调查，用统计软件进行因子分析等。生涯规划、情绪调控、学习问题、人际交往、网络心理、情感问题、负面心理和校园生活等8个因素对大学生的心理健康有重要影响。应从社会、学校、家长和学生自身四个不同层面对大学生心理健康进行全方位干预。

关键词 大学生；心理健康；心理干预

作者简介 江燕燕（1982—），女，南昌航空大学科技学院讲师、硕士，研究方向为教育管理思政教育；万安霞（1971—），女，南京信息工程大学医院，博士，研究方向为大学生心理，卫生事业管理等。江西南昌 330000

本文系江西省教育规划课题（11YB357）阶段性成果。

目前大学生情感的困惑、学业的压力、交往的摩擦、就业的竞争、职业生涯的迷茫使他们常常陷入极大的矛盾和冲突之中，进而对未来生活产生恐惧感和不安全感，对现实生活感到倦怠和不满，心理长期处于压抑状态1。2009年的上半年，北京就有14名大学生自杀身亡，这一年年末，上海海事大学女研究生杨元元之死一时成为新闻焦点。2010年新学期伊始南京林业大学南方学院化学工程系一女生在宿舍内上吊自杀身亡2。这些事件给我们警醒，关注大学生心理健康，加强高校大学生心理测评与干预机制的研究刻不容缓。

心理健康的测量是人们关注的重要问题。郑日昌等3-42005通过对3026名大学生的研究，建立了由96道测题组成的心理健康量表，量表包含了躯体化、焦虑、抑郁、自卑、退缩、攻击、性心理、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向12个维度。心理危机干预是化解危机并告知如何应用较好的方法来处理未来应激事件，通过支持性的治疗可以帮助人们渡过危机。心理危机干预本身是属于一种心理卫生的救助措施，主要针对心理适应陷入危机状态者，给予适时救援，助其渡过危机，然后视情况轻重转入有关机构接受治疗5-7。怎样对有心理疾病的学生进行干预，是心理干预的新课题。本文针对既往研究中的不足选用生活质量量表、自尊量表SES、个人评价问卷PEI、应付方式问卷WCQ和青少年生活事件量表ASLEC8-10，并进行相应的修改，使之更符合当代大学生活环境和大学生的生活实际状况，着重从生理领域、心理领域、社会关系等多个维度来全面评价大学生的健康状况并对大学生自信、自尊和应付方式等中介因素进行研究探讨新时期大学生心理健康的影响因素。

一、方法与程序

（一）研究对象

本研究随机抽取南昌1所全日制本科大学生，共发放问卷300份，回收287份，剔除废卷和不完整问卷后，有效样本量为264人有效回收率为88%。

（二）研究工具

1心理健康文献综述与分析；2参阅与心理健康有关的测验和量表；3参阅精神障碍的诊断标准CCMD-3 ICD-10 DSM-IV ；4结合大学生年龄、心理特点及受教育水平等因素

（三）实施方法

以班级为单位团体施测，答卷当场收回。为了保证资料的客观真实有效，采用以编码代替姓名的方式填写量表，对受测者的资料绝对保密，以消除学生顾虑。对收回的答卷进行回答完整性与真实性的检查，漏答项目超过5条的予以剔除，作答有明显反应倾向如，答案以某种规律出现的也予以剔除。本调查进行了第一次预调查，并修正了问卷的选项，继而再进行总体问卷，更具准确性。

（四）问卷基本情况

本次调查男、女生分别为167、97各占百分比为63.3%、36.7%；大一、二、三、四人数分别为65、69、62、68；文科类学生为118，理科类学生为146。对题项“认为对大学生心理健康影响最大的因素”的统计，有33.3%的被试者认为对大学生心理健康影响最大的因素是人际交往，有25.4%的被试者选择了情绪调节，其次是人生规划和校园生活，仅有8.3%的被试者认为学习状态是影响大学生心理健康最大的因素。

（五）数据处理

数据的录入、处理采用SPSS软件。通过因子分析，巴特利特球度检验和KMO检验，巴特利特球度检验统计量的观测值为1642.762，相应的概率p接近0。如果显著性水平α为0.05，由于概率p小于显著性水平α，应拒绝零假设，认为相关系数矩阵与单位矩阵有显著差异。同时，KMO值为0.808，根据Kaiser给出了KMO度量标准可知原有变量适合进行因子分析。

表1为因子解释原有变量总方差的情况，可以看到，第一个因子的特征根为5.469，解释原有7个变量总方差的24.86%，累积方差贡献率为24.86%，其余数据含义类似，在初始解中原有变量的总方差均被解释掉。若要解释原有变量总方差的85%以上，则需要提取14个以上的因子，为了便于归纳和统计，故指定提取12个因子，共解释了原有变量总方差的80.192%，总体上，原有变量的信息丢失较少，因子分析效果较好。

表2是旋转后的共同度矩阵，因子旋转后，累计方差比没有改变，也就是没有影响原有变量的共同度，但却重新分配了各个因子解释原有变量的方差，改变了各因子的方差贡献，使得因子易于解释。

二、研究结果

（一）因子分析结果

因子的命名遵循两条原则：一是参照理论模型的构想维度命名。看该因素的题项主要来自根据理论构想模型编制的问卷的哪个维度，哪个维度贡献的题项多就以哪个结构维度命名；二是参照因素题项的负荷值命名。一般根据负荷值较高的题项所隐含的意义来命名。根据探索性因素分析对大学生心理健康测评问卷进行修订，经综合与归纳，最终确立了大学生心理健康的8个维度。

由表2可知，第一个因子包含4个题项，反映了未来无目标、无方向，对未来生活的无规划及自身发展方向的不确定，人生规划、就业压力等方面的问题。总结起来可命名为“生涯规划”。第二个因子也包含4个题项，反映的是神经质倾向，负面情绪以及情绪激烈且持久，故命名为“情绪调控”。第三个因子包含2个题项，反映了学习状态、学习压力、时间利用不合理、厌学等问题，因而可命名为“学习问题”。第四个因子包含2个题项，反映了个体社交技能的欠缺、不合群等问题，故命名为“人际交往”。第五个因子包含2个题项，反映了逃避现实、网络成瘾、性心理等问题，可综合命名为“网络心理”。第六个因子也包含2个题项，反映恋爱交友、感情脆弱、缺乏安全感等问题，可命名为“情感问题”。第七个因子即反映抑郁、自杀倾向、悲观厌世等心理，故命名为“负面心理”。最后将剩下的反映生活状态、消费、饮食等方面的5个因子合并为一个因素，统称为“校园生活”。

（二）影响因素归纳

表3对大学生心理健康影响因素进行了归纳，可见学生思想政治工作应有的放矢，着重加强学生职业生涯指导、疏导学生消积情绪、激发学生学习兴趣、引导学生人际交往；同时，学生上网习惯、情感交流、负面心理和校园生活也应引起关注。

三、结论

通过随机抽样和问卷调查，对大学生进行心理健康影响因素进行分析，发现影响大学生心理健康的主要影响因素是生涯规划、情绪调控、学习问题、人际交往、网络心理、情感问题等，教育工作者应有的放矢，着重从这几个方面进行疏导。

参考文献

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责任编辑：程文燕