高校经管类实验教学创新与成效研究

张玲

（嘉兴学院 商学院，浙江 嘉兴 314001）

高校经管类实验教学创新与成效研究

张玲

（嘉兴学院 商学院，浙江 嘉兴 314001）

实验教学是高等学校实践教学的重要环节，直接关系着学生的培养质量。嘉兴学院经济管理实验中心建设国家实验教学示范中心过程中，积极创新实验教学，在实验教学项目、实验教学体系和实验教学方法等方面进行了不断创新和实践，取得了良好的成效。

国家实验教学示范中心；经济管理；实验教学；创新

实验教学是高等学校实践教学的重要组成部分，是知识与能力、理论与实践相结合的教学活动，是学生全面掌握理论知识、锻炼科学思维、培养应用能力和孕育创新意识的重要环节[1]，在高校人才培养中起着基础性的关键作用，具有十分重要的地位[2]。创新实验教学对于提高实验教学质量和人才培养质量具有重要意义。为了贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》，推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量，教育部2005年5月颁发的《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》指出，实验教学示范中心的建设目标是：树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平。因此，创新实验教学，提高实验教学水平是建设国家实验教学示范中心的重要议题。嘉兴学院经济管理实验中心在2007年成功申报为国家实验教学示范中心建设单位，2012年经国家教育部组织的专家小组评审合格，成为国家实验教学示范中心。在建设国家实验教学示范中心过程中，嘉兴学院经济管理实验中心按照国家实验教学示范中心建设目标要求在实验教学项目、教学体系和教学方法等实验教学方面进行了有益的创新和实践，并取得了良好的成效。

一、经管类实验教学项目创新

实验教学项目是经管类专业实验教学中的载体和核心内容，它基于应用型人才培养目标和应用型人才能力与素质培育标准体系，依托实验教学平台，通过实验学过程，完成实验学任务，达到培养人才实践能力和创新能力的目的。嘉兴学院经济管理实验中心基于学校应用型人才能力与素质培育标准体系，依托国家实验教学示范中心实验教学平台，引入现代实验技术和教师科研成果，不断创新经管类实验教学项目。

1.引入现代实验技术，创新实验教学项目。在实验教学创新过程中，嘉兴学院经济管理实验中心注重引入现代实验技术，不断创新实验教学项目，以满足学校应用型人才培养对实验教学的需要。目前嘉兴学院经济管理实验中心引入的现代实验技术主要有多媒体技术、仿真技术、计算机网络技术、终端服务技术、FTP技术、VPN技术以及各类教学软件，通过全面引入和应用这些现代实验技术不断创新经管类实验教学项目。一方面，注重把传统的实验项目与现代实验技术相结合。如会计学专业实验教学在加强会计电算化等现代实验教学内容的基础上，始终保留传统的手工实验项目，以增强学生对会计业务内核的理解和体验；人力资源管理专业的招聘模拟实验，把传统的现场招聘与现代网络招聘进行结合。另一方面，运用现代实验技术，创建了许多经管类高仿真模拟的实验教学项目。如经管类专业中开设的ERP沙盘模拟实验、人力资源管理沙盘模拟实验、期货交易模拟实验、证券投资模拟实验、银行业务模拟实验、市场营销沙盘模拟实验等实验教学项目，这些高仿真模拟的实验教学项目模拟企业实际业务流程，培养了学生的职业素养，增强了学生适应社会的能力。

2.引入教师科研项目和教学改革研究成果，创新优化实验教学项目。在实验教学创新过程中，同时注重及时转化、融入老师的科技创新项目和实验教学改革研究成果，将教师优秀的科研成果及时转化并融入到实验教学之中。首先，注重把教师的优秀教学改革研究成果转化融入到实验教学项目中。如会计老师将主持的《公司内部控制制度设计》等系列研究项目的成果转化到会计综合模拟实验教学中；人力资源管理教师将主持的《人力资源管理沙盘模拟软件开发》的研究成果转化为人力资源管理专业的人力资源管理沙盘模拟实验项目。把教师的教学改革研究成果引入实验教学项目大大丰富了实验教学内容，提高实验教学项目的技术含量，激发了学生的实验兴趣。其次，注重把教师的科研创新项目引入到实验教学项目中。如鼓励教师结合自己的科研方向或科研项目，利用国家实验教学示范中心实验教学平台，指导学生开展大学生科研训练项目（SRT项目）、新苗人才计划项目和大学生挑战杯等课外科技创新项目，培养学生的科技创新意识和科技创新能力。

二、经管类实验教学体系创新

根据学校教学型大学的定位和应用型高级人才的培养目标以及社会对人才能力和素质要求，嘉兴学院经济管理实验中心协同学校教务处和相关二级学院紧紧围绕应用型高级人才培养目标和社会需求，构建了经管类应用型人才能力与素质培养标准体系，继而基于人才能力与素质培养标准体系创新实验教学体系，构建了验证性实验、综合性实验和探究性实验三位一体的实验教学体系。

1.根据人才培养目标和社会需求构建人才能力与素质培育标准体系。①明确应用型人才培养目标和培养规格。根据嘉兴学院“教学型”的办学定位，嘉兴学院在历次教学计划修订过程中，逐渐确立了学校人才培养的总体目标和人才培养的基本规格。嘉兴学院人才培养的总体目标是“立足嘉兴、服务浙江、联系行业、面向全国”，培养满足社会多元化需求的适应21世纪经济建设和社会和谐发展需要的，具备较高的政治素养和良好的道德修养，基础扎实，知识面宽，身心健康，有较强学习能力、交流能力、实践能力和创新创业精神的应用型高级专门人才。在此基础上，学校进一步确立了人才培养的基本规格，包括：（1）基本素质。具备较高的政治素养和良好的身心素质，具有较强的自信心、进取心、事业心和社会责任感，具备良好的道德修养和敬业精神、团队精神、创新创业精神。（2）知识结构。比较系统地掌握相应学科、专业的基础理论、基本知识和必要的专门知识，了解相应学科、专业的发展动态和趋势，熟悉相近学科和交叉学科的相关知识；具备一定的人文社会科学与自然科学等方面的基本知识。（3）能力结构。具有较强的学习能力、沟通协调能力以及社会适应能力；语言和文字表达能力强，基本掌握一门外国语，具备计算机基础应用能力；具有较强的动手能力、社会实践能力；初步形成科学的思维方法，具备创新意识、创新创业精神和一定的创新创业能力；具有从事相应专业业务工作的能力和进一步深造的潜力。人才培养的总体目标和基本规格为构建经管类应用型人才能力与素质培育标准体系奠定了基础。②调查明确社会对应用型人才能力与素质的需求。利用2009年和2012年修改教学计划的机会，经济管理实验中心协同各二级学校组织了经济管理类各相关专业老师通过走访企业等用人单位和问卷调查等方式调查收集了社会对各专业人才能力与素质需求信息，通过整理、分析、汇总，形成了各类专业人才社会需求的能力与素质模型，作为构建经管类专业应用型高级人才能力与素质培育标准体系的重要依据。③构建经管类应用型人才的能力与素质培育标准体系。经济管理类各专业根据学校人才培养总体目标和人才培养基本规格要求以及各专业人才能力的社会需求，构建了各专业人才的能力与素质培育标准体系，作为经济管理类各专业修订人才培养方案和实验教学计划的基础。如以人力资源管理专业为例，人力资源管理专业人才能力和素质培育标准体系包括四个方面：（1）基本素质和基本能力。包括良好的职业道德和开拓创新精神、健康的身心素质、学习能力、逻辑思考能力与文字表达能力。（2）一般工具应用能力。包括信息技术应用能力和外语应用能力。（3）管理基础能力。包括协作、沟通能力、管理知识学习与应用能力、管理技术应用能力、政策理解与制定能力。（4）人力资源管理专业能力。包括规划分析能力、组织执行能力、团队管理能力、人力资源管理策划能力、综合应用及创新能力。

2.基于人才能力与素质培养标准体系构建实验教学体系。在构建人才能力与素质培育标准体系的基础上，嘉兴学院经济管理实验中心创新实验教学项目，建立了以能力与素质培养为核心的验证性、综合性与探究性三位一体的实验教学体系。表1是人力资源管理专业实验教学体系的示例。

表1 人力资源管理专业实验教学体系示例

从表1可以看出，嘉兴学院经济管理实验中心创新后的实验教学体系分为验证性实验、综合实验和探究性实验实训等三个层次，在验证实验中突出基本型实验教学项目，重点突出基本实验技能训练；在综合实验中突出综合型实验项目，重点突出综合技能训练；在探究性实验实训中突出创新研究型实验项目，重点突出综合实践能力和创新能力的训练。

三、经管类实验教学方法创新

实验教学方法在培养学生的实践能力和创新能力，使学生掌握现代经济管理软件技术，全面提高学生素质中居于重要地位，发挥着不可忽视和不可替代的作用[5]，实验教学应有独特的教学方法[6]。嘉兴学院经济管理实验中心依托国家实验教学示范中心建设，根据社会日益增长的对人才素质的高要求以及现代实验技术的发展，积极组织教师不断创新实验教学方法，逐步建立并完善了以学生为中心的，自主式、合作式、研究式为主的实验教学方法。

1.在实验教学中，提高了学生的自主性。首先，在实验项目的选择上，增加了选做实验教学项目。除了实验教学大纲规定必开实验项目外，在部分课程中提供了一定比例的选做实验项目，学生可根据自己的兴趣选做实验项目，如人力资源管理专业的招聘与测评实验模块中，设计了时间知觉测验等多个选做实验项目。其次，增加了学生自主完成的实验教学项目。在学生自主完成的实验教学项目中，要求学生自主搜集查阅资料，自主设计实验流程，独立完成实验项目，如国际贸易实务课程实验中，要求学生自主模拟设立公司，分别扮演进口商、出口商等5种角色，独立完成外贸实务操作流程。总之，在实验教学过程中提高了学生的自主性，增加了学生自主学习、自主设计和自主完成实验的机会。

2.在实验教学中，注重合作式教学模式。在实验项目设计时，增加了一些需要学生相互合作才能完成的实验项目。如在《团队拓展训练组织与培训实践课程》中的“团队信任意识的培养和训练”实验项目需要将学生分成不同的小组，以团队的形式进行训练，主要目标在于帮助学生建立起团队信任意识，让学生体会和认识到团队信任意识对团队建设和发展的重要价值，教会学生培养和训练团队信任意识的基本技能；在ERP沙盘模拟实验教学中，采用分组组织形式，由学生自由组队，成立模拟经营的公司，学生在公司中承担不同的角色任务，在模拟的市场环境下进行博弈。整个实验过程都需要学生以团队合作的形式完成，增加了团队合作的机会，强化了学生团队合作意识和团队合作能力。

3.在实验教学中，重视研究式教学方法的运用。在实验课程设计上，重视研究式实验项目的开发和实验方法的运用，开设了一定的研究式实验课程和项目。如市场营销专业的营销策划能力训练模块实验教学中，“广告策划与管理”实验项目，要求学生开展研究式的实验方法，实现对特定广告主题的表达与设计，从而训练并强化学生进行广告策划的研究和创新能力。同时，依托国家实验教学示范中心实验平台，鼓励教师指导学生设计、申报和研究SRT项目和新苗人才计划项目，激发了学生科学探究的兴趣，提高了学生科技创新能力和科学研究能力。

四、经管类实验教学创新成效

嘉兴学院经济管理实验中心在建设国家实验教学示范中心过程中，不断创新实验教学项目，完善实验教学体系，创新实验教学方法，取得了显著的成效。

1.更新和优化了实验教学项目，强化了实验教学环节。近年来，嘉兴学院经济管理实验中心实验项目不断更新，开设的实验项目数量从2007年的349增加到目前的658项，实验项目更新率年均保持在20%，其中创新开发综合性实验项目226个、探究性实验项目39个，遴选出精品实验项目15个，从而使实验教学项目得到优化，形成了验证性、综合性和探究性实验教学项目之间比例合理的实验教学体系。同时，实验教学环节得到强化，实验教学人机时数稳步增长，2009至2012年分别完成人机时数35.8万、55.7万、58.7万、60.0万；其中完成开放人机时数分别为23.85万、23.69万、20.17万、17.4万，开放实验时数占总教学时数达到34.4%。

2.提高了人才培养质量，促进了大学生就业。嘉兴学院经济管理实验中心创新实验教学，充分发挥了实验教学在人才培养中的作用，使学生综合素质、实践创新能力得到了较大提升，人才培养质量显著提高。以经管类专业学生参与各类学科竞赛为例，2008年以来，在全国高校大学生“三创”电子商务挑战赛、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛等各类全国竞赛中，获得全国特等奖1项、全国二等奖5项、全国三等奖5项，全国优秀创新奖、创意奖、创业奖各1项，优胜奖3项；在浙江省大学生财会信息化竞赛、案例分析大赛、创业设计大赛等各类省级竞赛中，获得特等奖1项、一等奖13项、二等奖53项、三等奖89项，获奖人数2123人；学生SRT项目立项数220项，浙江省大学生科技创新活动（新苗人才计划）立项数38项，学生公开发表论文35篇[7]。同时，我校经管类专业学生专业技能、实践能力和创新能力的显著提高，得到了社会的广泛认同，促进了大学生就业。2011、2012年嘉兴学院商学院全部专业大学毕业生一次就业率平均分别达到了95.56%和97.22%。

3.充分挖掘了实验教学资源，提高了实验室运行效率。在创新实验教学过程中，充分利用了国家实验教学示范中心实验教学资源共享的便利条件，根据实验教学计划任务合理配置实验教学资源，并充分挖掘实验教学资源，大力拓展和安排计划外实验教学任务，从而实现了实验教学与实验设备、实验室机房相互间的有效匹配，大大提高了经济管理实验中心实验资源的利用率。以2012年为例，经济管理实验中心实验室综合利用率 [（实验室利用率=年实验人时数/实验室容量×实验室额定人时数）×100%]达165%，其中经济综合实验室利用率为107.1%；管理综合实验室利用率为193.7%[7]。

[1]董丽萍，刘宇.面向应用型人才培养的实验教学体系研究[J].实验技术与管理，2007，（9）：121-124.

[2]许家瑞，周勤，陈步云，等.构建创新实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2009，（5）：1-4.

[3]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知（教高[2005]8号）[EB/OL].2005年《教育部公报》第 7、8号 ，http：//www.moe.gov.cn publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1073/201001/79341.html.

[4]孔冬.高校实践教学体系构建研究——以嘉兴学院人力资源管理专业为例[J].嘉兴学院学院，2010，（3）：118-121.

[5]胡永铨.工商管理学科实验教学方法改革[J].实验室研究与探索，2009，（3）：140-144.

[6]马传峰.实验教学改革的探索与思考[J].实验室研究与探索，2012，（9）：89-91.

[7]张玲.高校实验教学管理的创新实践——以国家级实验教学示范中心嘉兴学院经济管理实验中心为例 [J].嘉兴学院学报，2013，（5）：90-94.

G642.0

A

1674-9324（2014）20-0239-03

张玲，女，湖北黄冈人，本科，学士，嘉兴学院商学院经济管理实验中心助理实验师，研究方向：实验教学管理与实验室管理。