独立学院高素质应用型财务管理专业建设体系构建

姚艳

（云南大学 滇池学院 会计学院，云南 昆明 650228）

独立学院高素质应用型财务管理专业建设体系构建

姚艳

（云南大学 滇池学院 会计学院，云南 昆明 650228）

独立学院作为对国家高等教育的重要组成部分，面对公办院校招生以及就业双重竞争，需要通过构建以质量为导向的教学质量保障体系、校企合作应用型人才培养体系、实践教学实施与评估体系、学生专业素质综合评价体系，双师型教师选拔、提升与评估体系，以制度建设为保障，构建高素质应用型财务管理专业人才，更好地服务于现代企业对财务管理专业人才的应用需求。

独立学院；财务管理；高素质应用；体系

独立学院作为对国家高等教育的重要组成部分，日益体现出其存在的价值和活力。截止至2008年，我国普通高等工商管理类本科开设财务管理专业的学校已经有189所。独立学院拘于生源质量、教学体系照搬母体院校、重视就业忽视就业质量、实践教学与理论教学关系混乱等问题的约束，专业建设发展中的同质性导致了专业招生与就业竞争力的日益加剧。独立学院财务管理专业的建设必须充分发挥其教学自主性和机制的灵活性，利用差异化的教育资源，挖掘资源优势，以制度建设作为专业建设的保障，优化理论与实践课程结构，突出实践重点，促进理论与实践的交叉，强化实践创新，构建实践应用型财务管理专业建设体系，在困境中提升其品牌价值和核心竞争力。

实践应用型专业建设体系构建则围绕四大核心因素展开，即：学生、教师、校内与校外。通过建立完善实践应用型财务管理专业建设体系将四大因素紧密结合，互相牵制，互相约束。

一、构建以就业质量为导向的教学质量保障体系

独立学院重视教学质量和就业质量，但两者通常处于独立状态，忽略了两者之间的相互促进与约束。从战略层面定位就业质量对独立学院教学质量的促进作用，构建理论、实践双重教学质量标准并进行双重监控，建立就业质量分析评价体系以及就业质量反馈机制，实现教学与就业的相互促进。

1.以教学质量、就业质量管理战略规划为起点，确立办学指导思想，注重教学质量和就业质量的双重质量因素。

2.以教学质量控制为保障，制定理论教学与实践教学的质量标准，对质量标准执行进行过程监控。

3.以教学质量评估为手段，建立理论教学评估体系与实践教学评估体系，同时完善质量提升机制。

4.构建就业质量评估指标体系，对学生的就业进行指导和评估，并及时反馈。

5.以人才培养质量分析和提升为目标，对教学质量和就业质量进行联合分析，明确改善途径，提高以就业为导向的人才培养综合质量。

图1 独立学院财务管理专业以就业质量为导向的教学质量保障体系

一个导向，一个目标，五个平台的人才质量培养模式是独立学院教学质量保障体系的方向，一个导向即以就业质量导向，一个目标提高人才培养质量，四个平台及以教学质量规划为起点，以教学质量控制为保障，以教学质量评估与反馈为手段，以就业指导与反馈为媒介。

二、构建校企合作应用型人才培养模式

产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中的教育形式。

教育部对财务管理专业的培养目标定位为能够从事财务管理工作的工商管理人才，主要从事账务处理、财务预算、投资决策、资产评估、纳税筹划等方面的工作。工作内容具有极强的专业性和可操作性，财务管理专业的理论教学与实际工作之前存在一定的空缺，则应加强学校与企业之间的合作，对学生进行理论与实践的双重培养，提高学生理论应用于实践的认知能力以及学生就业的适应能力。

1.企业和学校共同成立校企合作委员会，以企业对财务管理专业人才的需求出发，共同确定教学的内容体系以及培养体系。

2.企业的实践导师、理论教师和学生构建校企合作联络平台，实施理论教学与实践教学，并进行沟通和交流。

3.构建校企合作信息反馈机构，实现指导层与实施层之间的信息交换，完善校企合作培养体系。

图2 财务管理专业校企合作应用型人才培养模式构建

三、构建能力目标为导向的分年级实践教学实施与评估体系

面对公办院校的研究型大学定位以及大中专院校实践型教学定位，独立学院如何在两者的夹缝中寻求生存空间，是对独立学院培养目标定位以及目标执行的重要考量。

财务管理专业表现出专业课程多、实践性强、逻辑严密等特点，不同年级的课程相互渗透，则需要根据不同年级学生的学习特点、能力目标以及课程结构来实施实践教学，制定实践教学内容以及实践教学方法财务管理专业能力目标体系实施体系如图3所示。

图3 独立学院财务管理专业分年级实践教学能力目标实施体系

1.独立学院分年级财务管理专业实践教学能力目标体系构成原则。①学生年级与能力目标的统一；②能力目标与课程设置的统一；③课程设置与实践环节的统一。

2.独立学院分年级实践教学能力目标体系实施原则。①整体性原则：建立计划—实施—评价的循环式财务管理专业的实践教学体系培养学生的能力。②层次性原则将实践教学目标分为综合能力目标和分级能力目标，综合目标则是通过实践教学体系培养学生的财务管理专业综合实践应用能力，分级目标则包括了基础目标（账务处理能力）、技能目标（财务管理能力、财务分析能力、软件应用能力）和方向目标（学生的特长）。③差异性原则：通过课程设置体系以及学生的考核评价结果，对学生的实践教学以学生的个体差异以及兴趣特点为出发点，因材施教，进行有针对性的实践教学。④效率性原则：通过建立财务管理专业实践技能为本的校内与校外实践考核评价指标体系，促进和完善实践教学体系，重点是对校内、校外实践环节的过程监控。

3.独立学院分年级实践教学体系评估原则。①不同年级学生学习心理特点与目标执行结果评价相结合；②学生年级整体评估与个体评估相结合；③教师教学评估与学生学习评估相结合；④校内实践评估与校外实践评估相结合。

四、构建双师型教师选拨、提升、评估体系

独立学院的师资在学历、待遇以及稳定性上与公办院校存在较大的资源差异，但教育质量的高低在很大程度是取决于教师的素质与水平。鉴于财务管理专业实践应用型强的特点，建立一支理论水平高、实践能力强的专兼结合的双师型教师队伍，对独立学院财务管理实践教学体系的构建和完善起着重要保障作用。通过从双师型教师人才引进策略、人才培养方针、以及人才评估体系等方面入手，建立稳定的双师型教师队伍，有助于提高独立学院财务管理专业教育教学质量，促进财务管理的专业实践教学体系的建设。

五、构建学生专业综合素质评价体系

独立学院很大比例学生在学习上缺乏自主性和积极性，对自己的学习要求、目标等都不明确。学校可对大学二年级、三年级以及四年级的学生，通过构建完善的综合素质评价体系，对学生进行学习能力、专业实践能力、人际沟通能力等进行考评。使学生能够心中有目标、实施有计划、行为有动力、结果有预期。评价指标体系如下表。

表1 云南大学滇池学院财务管理专业学生培养质量评价体系

六、课程实践教学实施与评估体系

独立学院高素质应用型人才培养目标的实现，依托于校内实践教学和校外实践教学平台，校内实践教学则又依托课程实践教学和实验室教学两方面，则课程实践教学占据了校内实践教学的很大比例，对课程实践教学进行完善的实施、监控与评估对高素质应用型人才的培养起到了举足轻重的作用。

1.课程实践教学内容。财务管理专业的专业课程，如基础会计学、中级财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、税务会计与税收筹划、会计电算化、货币银行学、金融学、财政学等，每门课程均需要根据教材内容以及学生的实践需求制定详细的实践教学内容、实践教学方法，并按照要求详细实施。

2.课程实践教学实施。①分课程实践教学与实验室实践教学相互渗透；②多课程实践教学相互渗透；③实践教学内容与实践教学方法相互渗透。

3.课程实践教学评估。①学生学习效果评估；②教师教学效果、教学方法与手段评估；③教学内容与教学方法结合效果评估。

总之，独立学院以高素质应用型人才培养做为财务管理专业人才培养目标，通过建立以就业质量为导向的教学质量保障体系、校企合作应用型人才培养体系、以能力目标为导向的实践教学实施与评估体系、双师型教师选拔培养与评估体系、学生专业综合素质评价体系、课程实践教学实施与评估体系对教师、学生、校内、校外四大专业建设核心要素完美融合，实现专业人才培养目标，体现独立学院专业建设的生命力，增强独立学院专业建设的竞争力。

G642

A

1674-9324（2014）20-0010-03

姚艳（1980-），女，讲师，研究方向：会计学、教学实践与管理。