开放教育校园文化树型理论研究*

□ 陈学雄

开放教育校园文化树型理论研究*

□ 陈学雄

校园文化是学校的灵魂，是学校所信奉和执行的文化价值体系。开放大学虽没有围墙，但 “开放教育校园”可理解为与开放教育教学活动相关的“远程网络校园”（包括网络空间、移动学习校园）和“实体校园”（学习中心校园及实践基地）的空间总和。加强“开放教育校园文化”建设，是开放教育内抓质量、外树品牌的内在要求。“开放教育校园文化树型理论”是在打造开放教育“远程文化”品牌实践中提出来的，重点是提升“根文化”的核心价值，“干文化”的特色内涵，“枝文化”的载体信息化技术含量，“叶文化” 的展示形态美感艺术水平。

开放教育；网络学习；校园文化；树型理论

校园文化是学校的灵魂，体现着一个学校主体所信奉和执行的一种文化价值体系，它作为学校师生共同的价值观和精神之源，决定着学校的发展方向和组织行为目标，引导全体师生在组织行为及各项活动中为既定的发展目标而努力奋斗。

开放大学是没有“围墙”的大学，但狭义的“开放教育校园”可以理解为与开放教育教学活动相关的“远程网络校园”（包括网络空间、移动学习校园）和“实体校园”（学习中心校园及实践基地）的空间总和。狭义的“开放教育校园文化”就是指以开放教育学生为主体，以学生学习活动相关的网络空间、移动学习校园和学习中心及实践基地实体校园为主要空间，以培养学生自主学习能力、帮助学生建立终身学习理念为主要导向，以精神文化、相关网络环境文化和实体校园及实践基地环境文化、行为文化、管理（制度）文化建设等为主要内容，包括“网络课程文化”在内的一种“网络学习文化”。加强开放教育校园文化建设，营造良好的远程开放教育文化育人氛围，是开放教育内抓质量、外树品牌的内在要求，是开放大学系统综合实力、办学水平的重要体现。

一、开放教育校园文化树型理论模型

台州电大长期以来坚持开放教育校园文化建设与研究，实践中勇于探索，理论上大胆创新，研究中提炼出了“开放教育校园文化树型理论”，架构出理论模型，并在这一理论指导下，推进开放教育校园文化建设，着力打造开放教育“远程文化”品牌，重点提升“根文化”的核心价值、“干文化”的特色内涵、“枝文化”的载体信息化技术含量及“叶文化”的展示形态美感艺术水平。

“开放教育校园文化树型理论”架构模型：

二、开放教育校园文化树型理论阐析

（一）根文化

“根文化”是校园文化的灵魂，是校园文化的价值核心层文化，是开放教育校园文化的精神核心，决定着开放教育校园文化建设的宗旨、目标、方向和传承理念。

“根文化”发源于开放大学办学的宗旨、方针、目标、理念和价值观、伦理观等。

开放教育必然要彰显开放的本质，体现开放大学的办学宗旨、办学目标、价值观、伦理观及办学的精神和理念，实现“人、时间、地点、资源、方法和理念”的全方位开放，实现“有教无类、因材施教”，使每个社会成员“学有所教、学有所成、学有所用”。开放教育办学的开放性、灵活性和求学者的多元性、主动性，自然地构成了开放教育校园文化的根基品性，开放大学的办学宗旨、理念、价值观和伦理观，办学精神和培养目标，责任，学校的精神积淀，传承的意识形态、文化观念和团队精神等，则是开放教育校园文化建设的根本出发点。

开放的宗旨、创新的精神、服务的理念和完善的技术支持，衍生出了开放教育校园文化的根系。根系越发达，扎得越深，就越能体现开放教育校园文化的生命力。

（二）干文化

“干文化”是校园文化的血脉，是围绕学校核心文化的增长层文化，是开放教育校园文化的特性和实质内涵，决定着校园文化建设的主体高度、方式、内涵和保障机制。

“干文化”滋长于开放教育学习管理中心文化内涵，包括学习管理中心倡导的管理理念和管理制度体系、网络课程体系和网络学习理念、支持服务理念和服务规范等。

开放教育是以学生自主学习为主体的远程教育，其核心任务是培养学生自主学习能力、帮助学生建立终身学习理念。[1]开放教育以学习者为中心，依托友好的数字化学习环境，基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式，决定了开放教育校园文化建设的网络性、远程性、技术性和服务性的特点，决定了开放教育校园文化建设的特色内涵。因此开放教育的校园文化建设要具有适应远程开放教育发展特点的文化内涵。“干文化”的内涵核心就是“管理文化”，主体内容是相辅相成的“课程文化”与“网络学习文化”，外延生长拓展力是“服务文化”。开放教育校园文化建设中，要着力提升管理文化、课程文化、网络学习文化和服务文化的特色内涵。

1．加强管理文化建设，建立科学管理体系

学校管理文化是校园文化的核心。管理文化建设要遵循远程开放教育规律与管理规律，顺应时代发展，凸显办学个性，体现学校特色。台州电大通过管理文化建设，统一师生员工的认识，形成共同遵守的基本信念、管理行为规范，充分发挥管理文化在育人和高雅行为养成中的功能。

管理理念人性化：台州电大重视人在管理过程中的能动性，树立“以人为本”管理理念，充分调动其积极性，挖掘其潜力性，强调自我教育、自我完善，关注每个师生的全面发展，尊重个性，承认个体差异但潜能基本平衡，保障师生权益，完善管理机制、激励机制、监控机制和奖评机制等，建立了较为完善的管理制度体系。

管理质量标准化：台州电大2005年开始引入ISO9001国际质量管理体系标准，推行标准化管理，建立科学质量管理体系，完善学校人财物、教与学管理规范，形成发挥各种职能的制度体系，规范教师从教行为、管理行为，规范学生行为、学习纪律、考试纪律等，向管理过程要质量、要品牌。

管理手段项目化：推行项目化管理，是全面提高管理效益的有效手段。台州电大2009年开始实行部门工作项目化管理，现已有40多个工作项目立项。项目管理已成为台州电大管理的一种基本工作方法，边研究，边实践，分阶段推进，分阶段验收，定期检查，在管理制度上确保各类工作项目和开放教育校园文化建设研究等研究项目持续开展，落到实处。台州电大项目化管理获2013年浙江省电大管理创新奖一等奖。

管理过程规范化：台州电大从各管理层的实际工作需要出发，在调研分析开放教育教学、学生管理各环节存在问题的基础上，制订并完善一系列相应管理制度。《开放教育制度汇编》共收编各项制度文本31篇，其中《开放教育教师手册》等教学管理工作规范18篇，《开放教育班主任工作规范》等学生管理工作规范8篇，《开放学院科室工作目标考核办法》等考核工作规范3篇，其他规范2篇。建立管理制度文化体系，使得每一项管理工作都有章可循，管理过程的每一环节都有明确具体的要求，有效地促进了管理过程的规范化。

管理目标精细化：台州电大对各项管理工作的规范化要求比较高，对管理目标的要求比较具体，达到精细化程度。例如《开放学院班主任班级管理工作规范化建设台账目录》，就规范了17项具体的管理目标和要求。

2．加强课程文化建设，创新课程教学形式

努力构建具有开放教育特色的课程文化，是提高开放教育教学质量、提升电大竞争能力的有效途径。台州电大遵循开放教育“以学生自学为主，教师辅导为辅”的学导结合教育理念，在探索具有开放教育特色的课程教学模式实践中构建课程文化。

（1）强化开放教育通识课特色课程建设

整合资源、多元教学，建构特色鲜明的通识课教学新模式。“整合资源”主要是“课程开设统筹，教学师资共享，教学服务协同”；“多元教学”即采用“专题讲座+社会实践考察+学习辅导”等多种教学形式。

根据专业特点，聘请校内优秀教师和校外专家学者，或一线职业经理人，分批次进行专题讲座，并进行现场录像（每次通识课讲座都有全程摄像记录），形成系列讲座视频，上传到网上平台，创建通识课讲座网上资源，供未到现场听讲座的学生后续学习。台州电大制定了《台州电大开放教育通识课程开设及其管理办法》，使通识课讲座进入常态化和规范化阶段。各专业均已开发出2～3门专业特色的通识课程，每学期组织各类讲座和观摩课2-3次，常态化开出《地域文化》、《领导科学与艺术》、《经济学与生活》、《社交礼仪》、《个人理财》、《食品安全与营养》、《家庭教育》、《实用法律基础》、《演讲与口才》、《就业与职业生涯》等十大专题讲座。近三年共举办各类专题通识课讲座22讲，组织师生地域文化考察5次、地域文化沙龙活动1次，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的综合素养，实现了通识课教育目标，也促进了课程文化建设。

台州电大通识课改革已取得显著效果，通识课改革课题阶段性研究成果获得浙江省电大首届教学成果创新奖三等奖，总排名第五。

（2）创新网上教学形式

根据开放教育学习特点，从网上课程学习辅导和现场课程教学两个方面对教学形式进行创新。网上课程学习辅导主要从网上课程资源实用化和教师答疑指导规范化、远程互动讨论常态化三个方面展开。

在网上课程学习辅导中，要求辅导教师充分利用网络平台，做好个别化指导，帮助学生解决学习过程中和完成形成性考核作业中存在的问题，对学生存在的共性问题进行网上公开解答。

现场课程教学不拘泥于传统的课堂，而是根据课程特点灵活组织教学方式，如实践基地现场教学，老师带领学生实地调查和访谈，在读书吧或者咖啡屋讨论等等。

对人数少的专业，试行小班预约面授辅导、网上辅导、网上答疑，取得良好的预期效果。

（3）加强网络课程资源建设

从专业、课程的模块化设计适合不同的学习者需求着手，重点加强网络课程和微课程学习资源建设，为学生自主学习提供充足的网上学习资源和其他媒体资源，为学生提供良好的学习支持服务。台州电大专题立项进行微课程资源建设。现在各专业均已确立2～3门专业课程进行微课设计和微课程资源建设，有多门课程已建成十多个微课。

3．加强网络学习文化建设，打造网络学习交流新平台

开放大学是国家教育信息化发展的先行者。[2]开放教育是基于网络的远程教育，其最大特点是利用网络技术和现代化的信息管理技术进行导学和教学管理等一系列网上活动。学生的学习是以网络为载体的远程网上自主学习为主，教师的导学、师生之间的沟通都以网络为载体。这种以网络平台为载体的教学与管理，既有传统的校园文化基因，又有现代网络文化的特点和表现形式。网络技术的普及，为开放教育校园文化建设开辟了新的途径，提供了新的方式和手段，人们对信息的接收在时间和效果上都显得更加新颖、快捷、方便。[3]因此，“干文化”建设的主体内容，应该是传统学习文化和现代网络文化融合所形成的“网络课程文化”和“网络学习文化”。台州电大确立了“优先发展网络设施，创建网络学习环境”的思路，有计划、有步骤地进行网络建设和网络学习文化建设，重点是开发建设有自身特色的网络学习平台和网上文化活动平台，使学校网站、网络成为传播“网络学习文化”的新途径、教学支持服务的新平台、师生健康精神文化生活的新空间。

4．加强服务文化建设，提升办学竞争外延拓展力

开放教育的核心任务就是如何支持和帮助学生学习，从这一意义上来说，开放教育就是提供优质服务，服务是开放教育之本。教学资源和学习支持服务是开放教育的“两大支柱”，是开放大学赖以生存和发展的重要基础。开放教育服务文化是开放教育内涵建设的重要内容。树立开放教育的服务理念，建立和完善高质量的学习支持服务体系，营造良好的学习氛围和育人环境，有效支持和帮助学生学习，并在潜移默化中培养学生自主学习的能力，从而形成开放教育的服务文化，是开放教育校园文化建设的重要内容之一。[4]良好的服务文化氛围，体现了学校的核心竞争力和外延拓展力，也体现了学校的办学宗旨。通过服务文化建设，提升学校教育质量，创造宽松、和谐、亲切、彼此信任的教学环境，树立学校良好形象品牌，实现服务育人。

（1）提倡个性化网上助学服务

开放教育的每位老师和管理人员都是服务主体，都能为学生提供网上教学咨询、网上资源导航、网上信息交流与反馈、在线答疑等多方面、多层次的个性化服务。为方便学生对学习资源获取及与学校各方的联系，台州电大为每位新生特制了“学习联系卡”，内容涵盖了各种基本项目服务信息。

（2）开展满意服务主题活动

台州电大在服务文化建设方面努力践行“以顾客为关注焦点”，“一切为了学生、为了学生的一切”的服务理念，规范服务用语，建立服务流程，实行首问责任制。为真实地收集学生的意见和确切地掌握学生各方面的信息，以便为学生提供更满意的服务，台州电大每学期召开2～3次学生座谈会或班干部座谈会，每学年在应届毕业学生和在读学生中，随机抽取各200名，进行开放教育满意度调查。同时，在教职工中开展“满意服务之星”评选活动。

（三）枝文化

“枝文化”是校园文化建设的骨架，支撑着校园文化的形体，是架构学校文化框架的载体文化，是各种活动依托的平台和载体的技术含量，是营造文化氛围的方法，是开放教育校园文化的外扬气场，决定着校园文化建设的渠道和范围，决定着“远程文化”品牌的高度和广度。

“枝文化”依托于开放教育学习中心校园文化建设的各种载体。

台州电大充分发挥IPTV宽带电视、网络平台、校园实体文化活动映射平台和开放教育学生联合会四大载体的作用，在开放教育校园文化建设中传承传统校园文化的精华，并与现代网络文化融合，创新建设具有开放教育“网络学习文化”特点的“远程文化”品牌。开放教育“远程文化”品牌的核心是“听”与“动”：听，就是让学生在网上平台和宽带电视中听名师讲课，听各类精彩讲座；动，就是让学生主动利用网上课程资源自主学习，积极参加网上互动学习、网络校园文化活动和实体校园文化活动，在各种学习活动和各类校园文化活动中提升文化素养，在这种潜移默化中，构建学生的精神家园，提高自主学习的能力。

1．以宽带电视为载体的“远程文化”品牌建设

台州电大与台州电信合作开发了IPTV宽带电视台州电大教育专用频道，有开放教育、社区教育、继续教育、校园文化和宽带电视五个栏目，其中校园文化栏目由教师风采、学生风采、教学实践基地风采、文化大讲堂点播课程等内容构成。学生只要在IPTV电视中点击台州电大教育频道，可以随时点播学习课程，也可以点播听名家讲座，并可领略优秀学子和教师的风范，使开放教育教学与开放教育文化建设相得益彰。其中文化大讲堂亮点纷呈，在当地影响力很大。点播课程资源主要有：社科人文大讲堂，已有254讲内容，目标逐步达到400讲；浙江文澜大讲坛·南官人文大讲堂，已有143讲，目标逐步达到200讲；“一村一”村官论坛，已有6期，目标逐步达到15期。

2．以网络平台为载体的“远程文化”品牌建设

台州电大充分利用网络技术优势，丰富网络课程资源，着力打造以网络为载体的“远程文化”品牌，把网络作为超越时空的校园文化建设的载体，利用网络技术开展网上学习、网上辅导、网上交流、网上校园文化系列活动，逐渐形成了融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的网络校园文化，[5]营造了能够让开放教育学生在任何时间、任何地点、任何方式、自主学习的移动学习校园文化氛围和环境，实现了学生和学校的和谐发展。

台州电大开发了基于网络的校园文化活动平台，开展丰富多彩的网上校园文化节活动，突破时空的局限，解决了开放教育学生集中在校园里开展各种文化活动难的问题。同时，通过一系列网上校园文化活动，在网上构建了开放教育师生的精神家园。

3．以校园实体文化活动映射平台为载体的“远程文化”品牌建设

台州电大组织有条件参加面授辅导的开放教育学生，开展各类实体校园文化活动，并将活动的成果，以视频、图片和文字形式映射到网络平台上，通过网络平台向全体开放教育学生展示，让更多的学生了解校园文化活动的实况，激发他们积极参与校园文化活动的热情。开放教育实体校园文化活动建设和网上映射平台展示，既是对校园文化建设内容的丰富，也是对以网络为载体的“远程文化”品牌建设在形式上的补充。同时也能推动文化活动展示载体创新，使开放教育“远程文化”品牌的气场，借网络平台得以外扬。

4．以开放教育学生联合会为载体的“远程文化”品牌建设

为了增强学生的凝聚力，加强学生间的联系和沟通，促进学生的自治管理，拓展开放学生和社会联系的渠道，展示开放教育学生的风采和魅力，台州电大于2012年6月17日成立了开放教育学生联合会。台州电大充分发挥开放教育学生联合会的作用，组织丰富多彩的实体校园文化活动，再依托实体校园文化活动映射平台进一步宣传，使开放教育实体校园文化活动的影响力更深更远，使开放教育“远程文化”品牌的外扬气场更宽更广。

（四）叶文化

“叶文化”是校园文化的脸面，展示着校园文化的形态风貌，是展示校园文化的表象文化，是开放教育“远程文化”品牌的特征外表，决定着校园文化建设具体内容的展现形态和美感艺术。

“叶文化”展现各类校园文化建设与活动的丰富的内容所表现的特色形态。

台州电大开放教育校园文化树型理论展示的“叶文化”内容，主要是在实体校园和网上平台展示学校形象标识文化，展示实体校园文化活动成果等。

1．学校形象标识文化设计与成果展示

象征学校的徽标设计：重点是网上展示学校形象的电信合作平台、电大系统平台、学校网站界面的标识设计；“远程文化”品牌标识设计和网络文化活动等标识的设计与展示，使之成为“网上校容校貌”特征标识。

体现校容校貌特征标识与环境美化：宣传橱窗、校刊、校报、校服等方面的标识设计。

体现学校精神风貌的校训、校歌：反映办学思想及管理理念的口号、广告语、名言录等标志性语言展示宣传形式的设计。例如：

台州电大精神：思想领先、艰苦创业、团结协作、争创一流；

办学方针：以人为本、规范管理、特色鲜明、服务社会；

培养目标：技术型和管理型结合的复合型人才，专业基本功和通用基本功相结合的兼备型人才，基于网络的自主学习型人才。

校训：敬业、诚信、和谐、创新；

学风：严、勤、成才；

教风：严、实、细；

考风：求实、勤奋、文明、守纪。

这些内容以文字形式贴在墙上，宣传更有效，更能体现学校的特色和校风，并且成为校容校貌特征标识的一部分。

2．实体校园文化活动实践与成果展示

（1）培养优秀学员入党，宣传展示先进典型，推进榜样示范模式创新

台州电大每学期进行评优，评选出开放教育优秀学生、优秀毕业生、优秀班主任，并慎选其中品质优秀、能力突出、行为模范的开放教育学生吸纳为党组织重点考察和培养对象。台州电大本着“坚持标准、保证质量、充实组织、慎重发展”的组织发展原则，在浙江省电大系统中率先开展开放教育学生的组织发展工作。一般每学期吸纳为考察和培养对象的比例，控制在当学期开放教育注册在读生总数的千分之五以下。三年来，在培养对象中已发展党员15人。台州电大将评优结果和优秀典型学生事迹，通过网上映射平台展示，或在宣传橱窗进行宣传，推进榜样示范教育文化建设，树立优良校风、学风，充分调动学生的学习积极性和参与校园文化活动的积极性。

（2）组织开展实体文体活动，网上展示活动成果，推进文化活动展示载体创新

组织开放教育学生开展多种文体活动，并对各类活动过程进行视频摄录，编辑后的视频和图片、文字等，映射到网上平台宣传，扩大影响力。

台州电大每学期组织2次较大规模的集体性文体比赛活动（拔河、跳绳、定点投篮、野外爬山、羽毛球、乒乓球等）；每年举行1～2次师生摄影展；多次组织学生参加文艺演出活动和校园十佳歌手大赛等。三年来，共组织学生开展各类实体文化活动16次，其中学生联合会组织实体活动7次，营造了良好的校园文化氛围，极大地丰富了师生精神文化内涵，拓宽了开放教育学生和社会联系的渠道，积极有效地展示了开放教育学生的风采和魅力，也促进了学生的自治管理。

3．组织《地域文化》课程考察，网上展示考察成果，推进课程改革展示方式创新

社会实践和《地域文化》课程实践的目的，是为了让学生将理论联系于实际。通过实地考察，探索研究，体悟地域山水人文，在潜移默化中增长知识、陶冶情操，改善学生文化品质。[6]

如邀请陈白夜先生主讲的《浙江地域文化入门》，以浙江良渚文化为切入点，激发学生对文化源头的好奇。同时组织了台州各县市相关课程的教师进行教学研讨，并赴路桥灵山新石器文化考古挖掘现场进行实地考察和石器观摩。

《地域文化课程》学习后，为满足部分学生深入交流学习需要，在市区的B+B书吧组织了一次文化沙龙活动，特邀台州文化研究中心主任周琦先生，向学生介绍儒释道三教在台州的影响，并就一些文化现象展开讨论交流。之后又精心设计主题，进行地域文化课程实践考察活动。如“走近佛国仙山，探访诗踪道源”，通过对天台山佛教圣地国清寺、塔头真觉讲寺的探访，到方广寺听“课”，了解台州文化中的佛宗道源。

邀请何方形先生作《台州文化漫谈》讲座，侧重对台州历史人物的评价和本土文物的介绍，激发学生对乡土文化的认同感。[7]之后以“千年府治，文物日常”为主题，组织学生考察、探索了千年府地临海，重在体验文化在当下的影响及日常中的渗透，了解台州文脉的绵延。实践考察时，特邀当地有名望的地域文化研究专家、学者一路讲解介绍，以期更好地深入体会台州文化的精髓。[8]此种结合课程学习的实践探索研究活动，作为课程学习延伸，学生自主选择参与，实践运行中依靠主题特色与优质组织服务吸引学生。

三、台州电大开放教育校园文化建设与研究保障机制

为了使校园文化建设和研究得以持续、常规化，台州电大以组织保障、财物保障、制度保障为基础，建立了一系列校园文化建设和研究的长效保障机制。

1．成立了开放教育校园文化建设领导小组

完善的组织和分工、足够的人力资源投入，确保了开放教育校园文化建设和研究的扎实推进。至目前已召开校园文化建设研讨会8次，切实解决了打造开放教育“远程文化”品牌的制度建设、网上活动和实体活动中的一些具体问题。

2．划拨专项经费保障“远程文化”品牌建设和研究及学生文化活动开展

学校投入100多万开发和维护台州电信电大教育IPTV专用频道，以及构建移动学习校园。在省电大下拨的20000元专项经费基础上，学校配套专项经费20000元，专项用于实体校园文化活动、组织地域文化考察、沙龙活动及聘请校外专家、学者开展文化讲座等。

3．将校园文化建设作为一个专题项目

依照《台州电大项目管理办法》纳入项目管理，并建立一系列制度，确保开放教育校园文化建设项目持续开展，落到实处。

（1）推进校园文化建设和活动制度

校园文化建设专题立项制度；校园文化活动纳入项目管理、专人负责制度；校园文化建设和活动项目专项经费列支制度等。

（2）保障校园文化研究制度

校园文化建设研究课题化（课题多达10项，发表或获奖论文28篇）；校园文化建设研讨常态化（每学期组织研讨会）；校园文化活动座谈制度化（每学期召开2～3次学生座谈会，1～2次老师座谈会）等。

（3）体现校园文化特色制度

开放教育学生评优条例（市级、省级、中央三级电大）；定期邀请开放教育毕业生回访母校制度（毕业后二年）；每学期进行开放教育学生满意度调查与分析制度；优秀开放教育学生培养入党相关制度等。

结束语

开放教育校园文化建设是一项系统工程，其出发点是促进师生的全面发展和学校的持续发展。开放教育校园文化建设中如何更好地发挥校园文化的载体功能，多渠道、全方位为学生全面发展提供支持报务，怎样在管理文化建设中优化育人环境，在课程文化建设中丰富微课程网上学习资源库，在网络学习文化和服务文化建设中构建起适合开放教育的移动学习校园，进一步完善网上自主学习支持服务体系，真正体现开放教育的特色，实现在任何时间、任何地点进行学习，想学就能支持学，就有所需的内容可学，并使之更加科学化、系统化，还需要我们不断探索、不断实践、不断提高。[9]

[1]王雁，辛颖.试论远程开放教育条件下的校园文化建设[J].职大学报，2005，（3）：125.

[2]郝克明.对中国开放大学建设和发展的认识和思考[J].北京广播电视大学学报，20012，（6）：4.

[3]文昇，黄长军.网络环境下的校园文化建设[J].电化教育研究，2009，（2）：20.

[4]王雁，辛颖.试论远程开放教育条件下的校园文化建设[J].职大学报，2005，（3）：65.

[5]徐旭东.远程开放教育校园文化的实践和探索——以浙江广播电视大学为例[J].内蒙古电大学刊，2012，（6）：74.

[6][7][8]王冬梅，姚艳.创新社会管理背景下成人通识课教学模式改革实践与探索——以台州电大开放教育通识课教学模式改革为例[J].中国远程教育，2013，（4）：59.

[9]张卫东.远程开放教育条件下校园文化建设的思考[J].吉林广播电视大学学报，2008，（4）：39.

G641

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1009—458x（2014）09—0027—07

2014－04－30

陈学雄，硕士，副教授，台州广播电视大学开放学院院长（318000）。

责任编辑 三 川

浙江省教育科学规划课题《开放教育校园文化建设研究——以台州电大为例（项目编号：Y201120315）。