浅谈情感教育在数学教学中的运用

张治忠

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映。对学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，它直接影响着学习动机兴趣和效果。中国近代教育家夏丐尊先生在十分重视情感因素。他曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”心理学家赞可夫也指出，教学法一旦触及学生的情感，这种教学法就会变得高度有效。因此我们可以说，任何教育活动都有情感的作用，数学教学也不例外，也离不开情感的作用。

同时，情感教育的因素依附在一定的知识教学和训练中，是在概念、法则、知识点的一步步有效完成过程中和学生认识活动中实现的。因此，培养学生的情感关键要找准“情”与“智”结合的最佳点，提高课堂教学的艺术性，使学生对枯燥的数学和公式的学习达到以情动情，以趣激情和以美传情的高度，收到预期的学习效果。

一、建立融洽的师生关系，以情动情

成语“爱屋及乌”，比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中去，形成一股积极的教育力量。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”精诚所至，金石为开。一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生有真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素。产生有效的“正迁移”。变为学生的动力，正如古人云：“亲其师，信其道。”

我曾担任过一个初二班的数学教学与班主任。刚接手时，发现很多学生有许多不好的习惯，不动手更不动脑，很多学生对数学产生了一种厌恶情绪。怎么办呢？我第一件事就是“情感投资”。在数学课堂中亲切近人，对有进步的学生及时表扬，对有错误的学生而耐心讲解与教育，对有困难的学生关心帮助，同他们多交流与沟通，与学生打成一片，使学生从感情上与融在一起。用我的人格魅力影响学生，从而就渐渐喜欢我担任的数学课。这样，仅一个学期，全班的平均分就提高了20多分，这不能不说情感因素起到了关键的作用。

二、提高教师自身素质，以趣激情

热爱本职工作，提高自身素质。是每一个教师必须要做到的。如果没有对本职工作的热爱，哪有在讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬和爱戴呢？教师应以敬业为先，满腔热情地投入到教学中去，不断完善自己，让学生感觉到老师知识的全面性与丰富性。 以饱满的积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘，这样对学生产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的巨大渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”教师榜样力量更激起学生学习数学的兴趣。

数学老师积极的情感和在课堂上对学生经常性的激励和肯定，使学生经常有成功的体验，这样更能树立起学习数学的信心。渴望“赞扬”是我们人类的基本情感需要，没有赞扬就不会有太高的追求。有了赞扬，人就会心甘情愿地尽力而为。从而，找回自信心和挖掘内在的潜力。当学生有了自信心时 ，就会对数学产生兴趣。而“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣是指人们力求认识和获取某种事物并与积极，肯定情绪相联系的个性倾向。在心态上表现出具有自觉追求和事物的强烈的动势，以及由于所发现而产生惊喜与追求，并进一步产生欲穷其林的渴望。兴趣直接影响人们的活动动机，是思维训练的一种“内驱力”。人们一切积极主动的活动，都是由于产生了浓厚的兴趣而开始的。数学也不例外，本身就有其枯燥乏味的一面，势必加入情感与兴趣投资，而数学老师的一个重要作用就是培养学生学习数学的兴趣。

如何培养学生的兴趣呢？首先要采用灵活多样的教法。比如：用创设情景法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则公式或定理；用讲解、讨论等方式上习题课或复习课；用启发诱导调动学生的积极性。

其次是增强数学学习的趣味性。在课堂上，结合教学实际，做一些投影片或教具，甚至可以多用教学软件。可以使书本上的东西动起来。也可以交换方式，让学生动手自己设计和制作课件，其效果是传统数学无法比拟的。这样是学生既学到知识，又增加趣味，也提高了学生动手，动脑的能力。有了兴趣，学生会以饱满、积极的热情去探索数学世界的无穷奥秘。

三、挖掘数学内在美，以美传情

数学家华罗庚说过：数学本身也是壮丽多姿，千姿百态，引人入胜的。但它有其严谨性、抽象性和广泛性的特点。使数学问题解决过程表现为思考缜密，注意力高度集中的心理现象，难以像别的学科那样，把情感因素表现得淋漓尽致。数学本身所蕴含的情感因素一般是内隐的，不显露的。这种情感因素只能学习者本身的心理体会，感受。学生在学习数学知识过程中往往不能学习与情感两全其美，且需要教师启发与引导，要求我们老师充分利用数学中的美。比如字母表示数，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美；几何中的五角星的美，黄金分割的美，园形的美，图形中的对称和谐的美；推理论证严谨内在的美，解题方法新颖巧妙的美；数学公式的对称统一的美等等。数学王子高斯巧算“1+2+3+……+100”的故事，希伯斯为发现无理数而英勇献身的故事，陈景润生活中的趣事等等。这些我们应不断地揭示并展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情趣。如果教师能够引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受。学生就会在潜移默化中感受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。所以，教师在数学中应结合教学内容，揭示数学没的本质，展示数学美的作用，激发学生认识数学美的兴趣，进而推动学生学好数学的决心和数学的继续发展。

综上所述，情感教育对学生学习数学有着重要意义。正如第斯多惠所说：“我们认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，如没有兴奋的情绪，怎能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”