小学数学教学的几个基本思路

连锋平

小学数学的教学，主要是通过生活中的一些实例来吸引学生对数学学习产生兴趣。小学数学是属于启蒙的课程，在教学过程中，如何通过有效的教学手段来达到最佳的教学效果，这是每一位小学教师都应该优先考虑的问题。社会的发展也对教师提出了更高的要求，教师必须用最少的时间花最小的精力来获得最好的教学效果。因此数学教师不但要了解自己学生的特点，还要了解小学数学这门课程的特殊性，在此基础上设计出最好的教学方法来达到教学目的。本人从事小学数学教学多年，本文从课前准备、课堂教学、课后练习这三个方面来探讨小学数学教学的基本思路。

一、课前准备充分 教学目标明确

教师课堂教学设计是否充分会直接影响着课堂教学的整体效果，因此，只有在完整、明确的课堂教学目标的前提下进行教学设计才能提高课堂教学效果。

首先要围绕着教学目标，在内容广度和深度深上下功夫，合理地制定教学内容。首先要考虑到大部分学生的接受能力，根据教学要求合理地安排好每一节课的内容。由于每一年级学生的认知能力不同，思维发展水平不一样，低年级和高年级的学生差别很大，要针对不同年级的学生，合理安排教学进度。

其次，在教学内容的安排上，要时时刻刻抓住教学的基本内容，围绕教学的基本内容，充分把握好教学的重点和难点，分清学生容易接受的内容和不易理解的内容，基础上设计出符合学生实际情况的课堂教学过程。

二、课堂教学过程要根据学生实际情况合理推进

1.通过联系生活实际，来引导学生数学概念的建立

教师要在教学过程中寻找出学生愉快学习的知识点，引发学生学习数学的兴趣，使学生体验到学习数学的乐趣，促进学生积极学习、主动学习，这些也是提高学生学习成绩的重要因素。小学生的思维主要是形象思维，这是小学生的身心发展特点，在教学中要充分考虑到。我们要寻找出他们的已有知识和生活经验，结合教学内容设计出富有情趣的教学活动，以此引发小学生的学习兴趣，为他们的搭建出认知的桥梁。

比如，在学习《比例尺》这一课时，我向学生出示了学校的照片和校园的平面图，让学生把平面图和照片进行对比。从熟悉的生活环境产生问题，来激起学生的探究欲望。在此基础上，教师充分引导，学生通过照片和平面图的分析、对比，进行一番讨论，使学生认识到图片与平面图描绘的是相同的事物，但大小不同，它们还存在了一定的比例关系，照片是平面图按一定比例的缩小，以此来引入比例尺的知识。还有，在学习《圆的认识》一课中，我从车轮为什么都是圆形的而不是其他如三角形、正方形等来引导学生，为了找寻答案，让学生动手做实验。通过课本的学习，就可以找到了依据，从而掌握了圆的特征。此时，为了巩固知识，我继续让他们找出生活中还有哪些常见的物体的面是圆形的，运用所学的课本知识，来解释。这样把课堂所学的知识和日常生活联系了起来，加强了记忆。

在课堂教学中，要使学生认识到日常生活中处处存在着数学。我们离不开数学，我们生活的现实世界中到处在充满着数学的信息。通过结合生活实际的教学，能培养学生用数学的眼光去认识、观察、分析周围的事物，有效地促进数学概念的建立。

2.通过学生自身生活体验 有效地化解教学难点

有些教学难点，写教科书的也是费尽心机，教师也费尽心思。但要理解教学内容，不是那么容易。有些内容可以通过组织学生进行实践，让学生亲身体验，加深理解。

比如，在《相遇问题》时，介绍完“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，为了帮助学生进一步理解，组织学生到操场上进行体验。让学生站成两排，教师指挥他们走，学生在走的过程中会逐渐理解这些概念，回到课堂上时，这些就不是问题了。还有在学习《体积》时，我准备两个一模一样有刻度的玻璃杯，在杯里加入同样刻度的水，然后在一只杯子里放入大一点的石块，另一杯里放入小一点的石块，让学生观察水平面刻度的变化，引导学生思考这种变化，学生自己会知道大石块占据空间大，水面就高；小石块占据空间小，水面低，物体所占空间大小就是物体的体积，问题就好理解了。用这些办法学生就容易理解。又如，在学习《圆锥体积》时，学生最不好理解的是圆柱和圆锥是等底、等高的。为方便学生理解，我拿了一些不等底，不等高的空圆柱和空圆锥给学生，学生往往会忽视等底等高这一条件，结果得不到正确的结论。难道书上的结论是错的？学生会积极思索。教师通过课堂上分析、讨论，查出真正的原因，让学生发现，原来自己是忽视了需要等底、等高前提条件，经过这样的过程教学难点就不难了。

同样，我们还可以结合教学内容，让学生为自己家里计算每个月的水电费以及装修地板砖所需的块数等等。总之，能让学生亲身体验教学内容，我们都可以考虑。这样可以让学生学习有趣、轻松。

三、通过课后复习 强化课堂所学的内容

数学知识前后联系密切、系统性强。课后复习是一个重要环节，是学生巩固、总结阶段，也可以继续拓展知识空间，是检验课堂教学效果的重要手段。课后复习主要做好以下三个环节。

1.激励学生相互讨论，相互提问，相互检查，达到共同提高

重视培养个性，发展共性，实行分层导学，优生的目标是：审题仔细，解题灵活；中等生的目标是：重在检查，重在提高；一些基础较差的学生目标是：给予知识的底线，继续打好基础。在具体教学过程中，要求把学生的各种情况及时归纳整理，有针对性地调整复习内容。既要重视学生的共同点，又要注意学生的个体差异。

2.设计课后练习，让学生把课堂知识融合于复习训练中

要提高练习质量，就要应用专题知识进行定向训练，要做到精讲、精练。在这个过程中要面对全体学生基础知识的巩固提高，还要注重典型训练。目的是正确地引导学生，使他们形成良好的系统知识。把握做题类型。教师要把握好学生的复习角度，有针对性地精心选编练习，让全体学生都可以得到提高。

3.认真分析单元试卷和综合试卷，做好学生自我评价的反馈

复习时要把每一章节的知识联系起来，形成知识的连贯性，要让学生认识到复习重要性，才能提高复习课的效果。在单元复习后，要选择时机进行单元测试，在对这些测试试卷分析的基础上，进行查漏补缺。综合复习时，要结合各单元测试的情况，有针对性复习，发现问题，再进行补缺补漏。要求学生做好以往单元测试的错题集，对这些错题反复练习，认真分析，力争不再做错，通过这样的集中纠错，复习效率会大大提高。

各种测试后要有针对性地进行复习，了解学生的学习情况，把主要精力放在学生未完全掌握的部分知识上，真正做到学生哪里缺，教师就补哪里。

总之，小学数学的教学，不仅是基础教学，也是学生能力的培养，更是学生智力的开发。要从学生个性的发展中，培养学生良好的学习素质，特别是要通过在课堂教学，把学生当成学习的主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，才能使我们的教学达到事半功倍的效果。