课本剧：让历史课堂充满活力

沈莉芳

摘要：历史课本剧以生动活泼的课堂教学形式，激发学生积极主动地参与课堂学习活动。本文主要根据笔者在近几年的教学实践中尝试通过用历史课本剧来激发学生的学习兴趣，演绎缤纷课堂，为课堂增添了新的活力，充分挖掘了学生的各种学习潜能，使学生学会合作、自主学习、发展个性，取得的一些经验粗浅地谈了一点体会。

关键词：课本剧 ； 历史课堂

历史新课程标准强调：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，笔者尝试将课本剧引入初中历史课堂，激发学生参与历史探究的兴趣，演绎缤纷课堂。实践证明：历史课本剧以生动活泼的历史故事为依托，为课堂增添了新的活力，充分挖掘了学生的各种学习潜能。在我十几年的教学中，凡是有课本剧表演的课堂必定是欢乐的活跃的课堂。下面，我就在教学实践中取得的一些经验与大家共同交流。

一、历史课本剧表演在教学中的作用

1.学习形式新，学生学习兴趣浓厚

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在历史课堂中插入课本剧的表演改变过去较为单调的教学模式，学生改编课文成剧本，分工合作，通过表演的形式，使课堂成为一个学生感兴趣的生活大舞台。笔者在十几年的教学的实践中发现，自从我在课堂教学中引入课本剧的表演后，我发现学生一改平时学习历史疲软的现象，他们课堂上参与意识强，兴趣浓厚，因为课本剧的表演肯定和启发了学生在心理上的较强的求知欲、表现欲，学生从课本剧的表演中感受到了学习历史的兴趣。

2.课堂形式新，学生合作能力得到发展

课堂是师生共同构建学习过程的舞台，多样、丰富的课堂交往活动可以使教育活动成为一种社会文化活动。课本剧表演其实也是一种交往活动，通过这种活动可以培养学生的自主、合作意识。在历史课本剧编演中，我总是把学生按角色要求分成若干小组，学生以组为单位进行自编、自导、自演。我对学生唯一的要求就是人人参加。这样，学生就必须从编写剧本到分配角色到课堂表演都要认真讨论研究，他们集体编好剧本后，把剧本中的角色分配给每个小组成员，然后再商量服装、道具等具体事项，组织排练，最后实施表演。这一系列的活动如果没有整个小组的齐心合作是无法完成的，所以，每一次精彩的演出背后都透着学生的团结合作的精神。

3.表现形式新，学生创新能力逐步提高

“学生的创造潜力是无穷的。”这是我在课本剧实践中的感叹。学生的每一次表演都会有让我惊叹的地方。在一次表演在《重庆谈判》中我们备课组准备了一个课本剧以真实的反映1945年重庆谈判前夕国民党和共产党不同的立场与信念，以前很少让同学表演，也没有让学生编排过历史剧，所以这一次是直接写好让同学表演，有的学生确实具有表演天赋，他的语言及神态把当时人物的不同心情演的淋漓尽致，通过表演学生也很快的了解了蒋介石“假和平，真内战”的阴谋，毛泽东赴重庆的利与弊也很好的表现出来了，获得了很好的效果。在这些方面都显示了学生无限的想象力和创造力。

4.学习过程新，强化学生对课文的理解

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程。学生在组织课本剧表演的过程中，最大的问题是如何把握历史人物和历史脉络。为了把课本剧演好，学生不得不去寻找大量的史料，研究各个历史人物的内心世界、动作习惯，编写台词等。教师则在旁边进行指导与点拨。经过积累、体会、揣摩，这无形之中就使他们加深对历史事件背景的认识。

二、历史课本剧表演具体操作的步骤

在实际教学中，我把历史课本剧实施分为以下几步：

1.分组—编写剧本，理解课文

将学生按角色要求分成几个小组，分组时要注意各个层次的学生的搭配，这样可以达到以好带差，全组共同进步的效果。同时，以组为单位，查阅资料、编写剧本、教师密切关注着准备过程，对选题、同学间的合作问题提出一些建议和帮助。

2.改编—课前排练，课堂表演

在理解的基础上将课文改编成剧本，由组长分配好各个角色。在表演前，学生可利用课余时间进行一到两次的排练，并准备好表演所需的道具，设计好表演的场景。

3.评价—评出最佳，总结经验

表演后，教师要当堂带领学生对每组的表演做出正确的、公正的评价，并评选出最佳剧本，最佳表演等，努力营造一种竞争的气氛。课后，要求学生及时总结经验教训，各组对自己的剧本做修改，并将剧本作为作业交给教师。教师对学生的剧本要认真阅读批改，并写上鼓励性的评语。

三、历史课本剧开展时注意事项。

历史课本剧形式新颖，学生乐于接受，也积极参与，再加上学生自编自演，生动形象，形式活泼，深受学生欢迎。更重要的是在学生编写课本剧、扮演其中人物时不仅培养了学生收集、归纳、整理资料的方法，也锻炼了学生表达能力，培养了学生的创造性和团队合作精神。但在历史课本剧确立主题及创设演出过程中，笔者认为必须把握以下几方面。

1.选择内容上

选择内容要有可演性。历史知识全面而系统，课本内容的编排注重表现历史的全貌，并非所有的知识都具有故事性和可表演性，要进行选择。要选形象、生动、可演性可看性强、易于编排、紧扣课文中心的内容作为课本剧的素材，这样才能体现出为教学服务的真正价值。

2.涉及范围上

涉及范围应是教材的重点。因为课本剧比较耗费学生精力，不可能每节课都用。因此。在平时的实施过程中教师可以每学期初集体研究确定几个主题，精心准备一出课本剧，当上到这一个章节的内容时，拿出来展示一下。这样做，既可以扩大参与面，又不至于影响学生的学习。

3.评价方式上

课本剧要有综合评价，及时点拨。小组表演结束时，教师应引导观看的学生对表演中值得肯定的地方进行评议，再让大家提出一些具体意见和建议，鼓励学生的创意。在总体评价时，教师可以将学习兴趣、学习能力及合作精神，放在评价的重要位置上。这样的评价，使各个层次的学生都能感受到成就感。

“小舞台演活大历史”，历史课本剧表演改变了传统的教与学的模式，给我们的历史课堂教学带来了新的活力。有了这样的活动，我们的历史课堂必然是多姿多彩、充满活力的。这样的课堂才是学生期待的、真正的历史学习课堂。

参考文献：

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[2]朱晔.初中历史高效课堂的探讨[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（21）

[3]孙增美.历史剧：让我们在体验中自主成长[J]. 师道. 2010（01）