新课标下如何培养学生的创新能力

谢勇添

摘要：在学校教育中，课堂教学是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的主要阵地和主要渠道。因此，要增强学生的创新精神和实践能力，就必须在课堂教学上下功夫，转变教育观念，深化课堂教学改革，向课堂四十五分钟要效益。为此，本文就政治教学中的教育氛围 、学习兴趣、创新意识和创新思维四个方面进行分析，从而使我们教育者能在教育教学中成功地培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：新课标；政治教学；创新能力

从当今国际形势来看，有没有创新能力，能不能创新，是当今世界范围内国际竞争的决定性因素，也关系到中华民族的兴衰存亡，所以说创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。自觉地培养创新素质，是摆在我们全党和全国人民面前的一项十分重要的、紧迫的任务。从我国教育现状来看，改革开放以来我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为此，教育部根据中央决定，正在大力推进基础教育课程改革，建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。这个新的基础教育课程体系就以培养学生的创新精神和实践能力为核心。因此，作为基础教育的主要承担者——教师来说，在平时的教学中更要注重培养学生的创新精神和实践能力。

课堂教学是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的主要阵地和主要渠道。要增强学生的创新精神和实践能力，必须在课堂教学上下功夫，转变教育观念，深化课堂教学改革，向课堂四十五分钟要效益。为此，我想就如何在政治课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力谈谈自己一点肤浅的认识。

一、 营造创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。

首先，教师自身要具备创新精神，这是教学中培养学生创新能力的一个 重要因素。因为教师在教学过程中起着主导作用，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，政治教师应充分发挥自己创新积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

其次，建立轻松活泼的课堂气氛和师生关系。过于凝重的课堂气氛和师生关系，会凝固学生的思维，会使学生经常处于惴惴不安之中，这就严重阻碍了创新意识、创新能力的培养。因此，在教学中，应创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

最后，要转变传统的教学模式，努力探索师生互动教学。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。因此，要转变传统的教学模式，努力探索师生互动，以培养创新能力为主的教学方法。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生创新思维的原动力

教育心理学家认为，兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。兴趣是创造之母，是成功的老师。因此，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，影响到政治课教学效果的好坏，影响到学生创造能力的发展。

1.第一、以喻生趣

由于政治课的概念和原理比较抽象，教师在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律、深入浅出，用生动、形象、贴切的比喻，帮助学生分析理解那些抽象难懂的知识，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学中，要尽量采用那些与教学内容有共性的事例来做比喻，以增强教学的形象性和趣味性。如用“身体和衣服”的关系说明生产关系，要适应生产力发展的规律。用“树根、树干、树枝”作比喻，说明三大产业的关系；用“开窗户与安窗纱”的道理说明对外开放和抵制资本主义腐朽思想侵蚀的关系。

2.以情激趣

政治课的教学过程，也是对学生进行思想政治教育、开启学生心灵情感的过程。情感是行为的动因，一个人的远大理想和崇高志向，对祖国、对人民、对集体、对社会的高度责任感，是引起创造欲望，激起创造热情的强大推动力量。因此，在教学中教师可以凭借思想政治课教材的丰富内容，创设和利用特定的教学情境，或莺歌燕舞、或高亢激奋、或如泣如诉，从而以情激情，以情育情，去激励和感召学生。例如：讲坚定共产主义信念，仿佛使学生看到无数共产党人在刽子手的屠刀下宁死不屈，英勇献身的悲壮场面；讲爱国主义，高歌中华民族的灿烂文化，改革开放的巨大成就时，使学生为“我是中国人”而自豪；讲科技强国、教育兴国的必要性和紧迫性，使学生感受到时代的严峻挑战和自己所肩负的历史使命，以“实现四化，振兴中华”为已任，从而在生动的教学中，激起学生热爱祖国，献身祖国的情感。

3.以变导趣

心理学认为，学生的有意注意只能维持二十分钟左右。老师在上课时，要运用灵活多样的教学方法、随机应变的教学技巧，把学生在课堂上“转走了的兴趣”再转回来。比如，讲正确处理个人利益与国家利益的关系时，有的学生会认为这个问题是老生常谈，因此兴趣不浓。有位老师就不落俗套，利用学生对歌星和流行歌曲的浓厚兴趣，在课堂上播放了郁钧剑的《说句心里话》歌曲录音，要求学生一起唱，学生兴趣一下子就上来了。接下来就分析歌词中唱到的“我”与“家中的老妈妈”、“梦中的她”以及与国家的关系，得出“有国才有家”的结论，生动地阐述了个人利益与国家利益的关系。这样就把学生对歌唱艺术的兴趣转移到政治教育上来了，这堂课讲得大家心里热乎乎的。

三、注重培养学生的创新意识和创新思维

1.培养学生的创新意识

保护学生的好奇心，鼓励学生怀疑一切。鼓励创新、创造，首先要帮助学生形成正确的“自我意象”。所谓“自我意象”就是不管我们认识与否，每个人都有一幅心理的蓝图或是自我肖像。不健康的“自我意象”可以直接导致许多“自我挫败行为”，泯灭创新渴望。形成正确的“自我意象”，必须崇尚鼓励式教育方法，教师要多用“你行”、“你可以试试”、“你能够成功”之类的鼓励性话语，少用或根本不用“你不行”、“你真笨”之类的贬低性语言。不要用分数衡量学生，更不要因做错一道题，写错一个字就挖苦、讽刺学生，要让幼小的心灵多几分自尊、自信，少几分自卑，要给学生一个个性展示的机会，允许学生的个性张扬和鼓励学生的个性发展。

2.培养学生的创新思维

要经常鼓励学生进行独立思考，使学生敢于标新立异；经常引导学生进行求异思维，鼓励学生一题多解。杨兰当年去考正大综艺的主持人，考官问她：你敢不敢穿三点式？杨兰没有正面回答问题，而是以发散思维的方式回答了这个问题。她说，这不是个敢不敢的问题，而是一个得不得体的问题。如果在美国西海岸的浴场上，穿三点式是很自然的事；如果在一个民风纯朴的山村大街上，穿三点式是对那里人的感情的一种亵渎；如果在浴池里，穿三点式纯属多余。杨兰的回答赢得了考官的赞赏，她在众多考生中得以脱颖，被录取了。

总之，二十一世纪是竞争的社会，对人才的创造提出了更高要求。努力培养学生创新精神和实践能力已成为每个教育工作者义不容辞的责任。我们一定要努力学好江泽民关于《教育问题的谈话》和三教会议精神，正确应用教育力量，在课堂教学的主渠道上，坚持面向全体学生，以人为本的原则，努力造就具有创新精神创造能力的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]唐晓杰著：《课程改革与教学革新》，广西人民出版社，2002年。

[2]覃宇新著：《在新课程下谈思想政治课教学中创新能力的培养》。

（作者单位：广西贵港市港南中学537100）