善用夸张———“活”化小学英语课堂

彭铁梅

小学阶段的英语课，对于学生来说既陌生又好奇。因此，英语老师有必要在初始阶段采用生动有趣的教学方法，吸引学生兴趣盎然地接受这门新学科，从而极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。

一、运用夸张的肢体语言，激发学生学习英语的兴趣

身体姿势、表情、动作等统称为肢体语言，根据小学生活泼好动，喜爱模仿的特点，运用夸张的肢体语言，会使课堂教学显得诙谐、幽默，让学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，在感官上表现出好奇和兴奋，从而激发他们学习英语的兴趣，增强他们的表现欲。

例如，教完“Can I……”的句型后，为使学生学会使用，勤于说练，我捧着一只纸箱走进教室，把它重重地放在讲台上，故作神秘地揭开方巾一角，瞄了一下，笑了一笑，又迅速放下，引来底下学生的一片猜测声，个个跃跃欲试要想上来看个究竟，班长站起来说“Can I have a look，Miss Li？”“Sure.”我边说边示意他上来观看，班长看完露出满脸的惊讶表情，过后又忍俊不禁地笑了，在他还没出声前，我做了个“嘘”的动作，他心领神会，按我的要求闭嘴站在黑板前不下去。一系列夸张的肢体语言，更加激发了其他同学的好奇心，同学们兴趣高涨，纷纷举手，每个人站起来就会和班长一样说“Can I have a look，Miss Li？”，我让他们一一上来观看，直到全班同学已经都会熟练运用此句。

夸张的肢体表演效果，给学生带来了诙谐、幽默感，让他们愉快地学习，增强了他们对英语的喜爱，在模仿过程中提高了学生的表现力。

二、运用夸张的多媒体插件，加快学生对英语知识的掌握

我们现在已身处信息时代，现在教学中大力提倡运用身边的资源为教学服务，多媒体教学应运而生，已被广泛运用到各学科教学中。在英语课堂教学中借助多媒体中夸张式情景教学，有利于学生在愉快的气氛中加快对英语知识的掌握，可以显著提高学生的学习效率。

例如，我播放了一段多媒体录像，画面中是深圳蒋家四胞胎小兄弟在表演快板，一样的衣服，一样的个子，一样的发型，一样的脸庞……初看简直是一模一样，这么夸张的造型，同学们无法分辨谁是老大，谁是老二、老三、老四，待到他们低下头来，同学们禁不住赞叹夸张的“数学”发型，原来理发师帮他们分别剃出了带有1，2，3，4的“数字”发型，只要看看他们头上的数字就知道排行了。在他们的影响下，同学们学样把数字用彩色粉笔夸张地写在同学的胸前，再来学习英文数字one，two， three…就轻松快捷多了。

多媒体录像，能让小学生在夸张的情景氛围中，活跃思维，创新思维，乐于学习，把枯燥的单词放在游戏中学习，不仅直观易懂，同学间还间接地互帮互学，提高了学生对英语知识的接受能力。

三、运用夸张的语言交流，锻炼学生的英语交流能力

英语是世界通用语言之一，而低年级小学生天真烂漫，可根据他们好问、大胆、不害羞的特点，运用夸张的语言，让他们大声地交流英语，会收到极好的教学效果。

例如，学生李华活泼好动，爱做小动作，同学们夸张地笑着对他说“You are a monkey，Li Hua.”李华大声还击胖胖的张英“You are a panda，Zheng Ying.”更有同学开起老师的玩笑，“She is a tiger，Miss Wu.”在一片嬉戏笑闹中，同学们很快学会了动物单词，在交流的同时，同学间还互相帮助纠正了错误的发音。在平时的课外交流活动中，有些同学吸收媒体上的英语交流语气，把英语说得“洋”味十足，这种夸张的“洋腔洋调”，如同京剧的字正腔圆，让同学们饶有兴趣，纷纷模仿交流，极大地锻炼学生英语的口语交流能力。

夸张手法因其具有诙谐、幽默、直观易懂的特点，深受小学生们的喜爱。因此，小学英语教师知识面要广，要有一定夸张的艺术表现力，平时留心积累，进行科学的设计和编排，大胆改革和创新，对夸张手法不但要敢于运用，而且还要善于运用，最终活化英语课堂。endprint