例谈小学英语词汇教学的有效导入

虞金花

词汇是语言的建筑材料，学好英语的关键之一是学好词汇，没有词汇就犹如没有材料一样，只是一栋言语的空中楼阁。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见学好词汇的重要性。那么，作为小学英语教师怎样才能让英语词汇教学的导入有效起来呢？

一、家常式导入，直观有效

1.实物导入，精彩纷呈

实物，是学生看得见、摸得着的东西，利用实物进行词汇教学，能让学生理解深刻，记忆犹新。利用实物教学单词是十分有效的。例如，首先进行show me your……这个句型的操练活动，帮助学生进行旧单词的复习，然后突出重点和难点，进行实物教学。这样既理解了其中文含义，又在有限的时间内实现了高效教学。

2.简笔画导入，妙趣横生

利用简笔画呈现单词，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于对于学生外语思维能力的培养。例如，讲cap和hat的区别，用英语来解释，很难说清，但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白。又如，教反义词时，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑海里。

3.多媒体导入，情绪高涨

例如，需要操练句型Is she/he…和Are they…时，借助多媒体创设了一个真实的情景：呈现老师正在喝水的照片（但呈现给学生的只有老师的头部，让学生猜老师在干什么），让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。借助多媒体，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。

二、创新引趣，悄然导入

1.TPR热身，导入教学

TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。在教学身体部位内容时，笔者要求学生根据指令做相应的肢体动作，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。当学生做得非常熟练后，还可以增加难度，玩Simon says game，可要求学生听到Simon says就做这个动作，反之则不做。

2.歌谣导入，兴致勃勃

歌谣不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。例如，把已学的词句整理出来，并用《编花篮》的曲调教学生一起唱一唱，学生们被浓郁的节日气氛所感染，沉浸在节日的欢快气氛之中，师生共同将快乐进行到底。掌握了这首歌谣的韵律后，再把其他节日类的单词替换进去，唱一首歌谣可以学会很多单词，这种“旧瓶装新酒”的学习方式，使英语学习变得更快乐了。

3.故事导入，引人入胜

洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。比如，利用故事呈现一个个单词，可以使得它们犹如一个个珠子，被“故事”这根线紧紧地串了起来，吸引了学生的注意力，可以收到事半功倍的效果。

学习英语单词，一方面，需要勤学苦练，逐步积累；另一方面，勤学苦练需要讲求策略，才能勤学有成，苦练有果。词汇教学导入的方法是多样的，有效地进行词汇教学是帮助学生学好英语重要的一步，因为词汇是学生英语学习的基石。作为教育工作者的我们，有责任寻求更多更好的教学方法，使小学英语词汇教学手段丰富起来。endprint