对中学少先队活动课“模拟听证会”的探索

黄斐

2013年，教育部明确提出“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课”。为了深入贯彻落实这一要求，我们做了深入思考：怎样充分发挥好少先队活动课的阵地作用？尤其是在少先队活动薄弱，以升学为首要目标的中学，如何落实好少先队活动课内容，有效吸引、凝聚、影响初中生？带着困惑，我们对全区所有中学进行了调研，一方面，中学少先队活动的正常开展的幅度大大提升了，另一方面，也发现了一些问题，主要是：初中生对目前少先队活动的满意度不高，参与率不高；少先队活动模式化，难以有效吸引、凝聚、影响中学生等。为此，我区少工委联合德育处以中学为试点，通过专家论证、集思广益、观摩研究等多种方式，发现“模拟听证会”的新载体深受队员欢迎和喜爱。

一、明晰步骤，创新活动形式

由于“模拟听证会”是一种新兴载体，为了更好地推进和开展这个活动，我们对“模拟听证会”开展步骤作了一定的探索和归纳，最终定为六个操作步骤。

步骤一：确认问题。发动队员对社区生活现象进行观察，调查和思考，然后每个队员提出自己最想解决的一个“公共问题”，整个过程都让队员自主行动。步骤二：选定问题。在对队员问题汇总的基础上，进行讨论，删除空泛、操作性不强的课题。步骤三：收集资料。确定研究问题后，在老师的指导下开展资料的收集活动。步骤四：制订方案。着手对收集资料的整理，汇总采访的记录，研究网上的资料，根据国家、省、市的有关规定做法，形成“现有的政策”。在此基础上，队员分组提出自己的方案和建议，最后汇总形成总体方案。步骤五：进行听证。根据大家收集的资料，队员分组制作展板，准备听证汇报材料。步骤六：总结反思。

二、用足时间，夯实活动内容

要成功召开一次听证会，单靠一次两次的活动课完全不能满足。前期的开题、资料收集整理、数据采集分析以及实地走访观察等环节，就需要耗费大量的时间和精力。为此，针对中学课程的特点，围绕一个共同的主题，分成一个个紧扣该主题的小课题，采用“碎片”的方式，利用班、队（团）课、综合实践课等有限时间，或召开主题队会、或课外采访、志愿服务；采用“分散”的方式，或集体研究，或分组活动，在有限的时间内深刻挖掘活动内涵，收到“灵活性、可控性、针对性”的效果，使每次主题的活动不流于形式，最终顺利完成听证会召开所需材料的筹备。

三、拓展空间，整合社会资源

队员跨进中学大门后，身心发展也开始进入青春发育期，生理上急剧变化促进着少年期心理特征的逐渐形成和发展，他们看待问题已不再是单纯地接受，而是有了自己独立的思考和见解，因此单纯的灌输教育已不能满足需求。听证会的产生也在一定程度上，体现了中学少先队员对社会的一种探求的渴望。因此，我们借助听证会的模式，开展社会化的少先队活动，带领队员们走出校园，接触社会，借助社会力量，如家庭、社区、政府部门、企事业单位以及普通市民的帮助，形成校内校外良好的互动格局。在活动中，队员们得到了来自社会各方的支持与配合，为他们提供帮助、指导以及各种便利条件，他们亲身感受到社会的方方面面，既丰富了生活，开阔了视野，又增长了能力，为他们将来踏入社会打下良好基础。

四、亲身实践，提升社会责任意识

初中阶段是学生成长的关键期，是学生“三观”形成的重要阶段，少先队员们生活在这个纷繁复杂的世界上，接触到各种各样的人和事，“真、善、美”与“假、丑、恶”光靠辅导员的空洞说教很难奏效。借助“模拟听证会”的载体，改变教育过程和方式，使队员们在活动中，通过实践和体验，提高中学生社会责任意识。他们亲自参与采访调查、运用多媒体手段进行资料收集，了解事件真相；亲身进入社区或家庭施行身体力行的行动，感受活动成效。这一切都能有效引导队员学会关注社会，学会观察和深入思考，以辩证的方式探讨热点问题，在融入少先队教育的同时，内容上更加体现思想内涵，变“被动”为“主动”、变“说教”为“身教”、变“心动”为“行动”，同时提升中学生参政、议政的公民意识；关心社会、关爱他人的道德意识。

目前，对于在中学少先队课程中推进“模拟听证会”载体，还在探索和观察中，我们将尝试在现有操作模式基础上，放更多自主权给学生，不断拓宽和改进操作可行性；另外将继续探索，尝试向小学阶段延伸。我们希望通过这样的方式，将“独立、自主、责任、奉献”的现代公民人格，内化为学生的素质、外显为学生的行为，真正实行素质教育。endprint