“研学后教”理念下的小组合作学习有效策略初探

杨翠英

【摘 要】小组合作学习是一种行之有效的课堂学习组织形式。组建有效的小组合作形式，设计有效的研学案，以及实施有效的教学评价，共同构成“研学后教”理念下小组合作学习的有效策略。

【关键词】“研学后教”；小组合作学习；有效策略

“研学后教”课堂教学改革的最基本目标是体现自主、合作、探究的学习理念，提升课堂效益，发展学生能力。而要达成这个目标，充分发挥学生的主体性，小组合作学习是一种行之有效的课堂学习组织形式。但怎样才能使小组合作学习更有效？笔者归纳了以下几点策略。

一、组建有效的小组合作形式

小组合作学习形式是外显的，最易看出成效，所以，我们从容易的项目入手，有助于师生快速体会成功感。

（一）建立小组，培训组长

根据“组内异质，组间同质”的策略建立小组，我们基本按座位邻近四人为一小组。一般组员的学习程度为ABBC，即好中中差，分别定编号为①②③④号。建组后教师利用集中培训和课堂渗透相结合的方式，让组长主持活动、协调进程、鼓励组员积极参与、客观评价组员学习情况等要领。这为小组合作学习的顺利有效开展铺平了道路。

（二）明确要求，培养习惯

小组长的能力无论多强，都必须有组员的配合才能发挥作用。这就要求每个组员必须明确自己的具体要求。如讨论时的发言顺序，可以由组长根据成员编号按序进行，或由组长指定先后顺序进行，也可以尊重组员主动要求的顺序进行，还可以是教师根据问题难易确定，示意各组的发言顺序。组内发言时，必须站立端正，声音要适中（组内全听见，又不干扰外组）。组员倾听要专心，不打断别人的发言，有疑问或不同意见要待发言人讲完才说。这些良好习惯的形成，能确保小组讨论时整个课堂热烈而不吵闹。

（三）规范步骤，有序实施

无论学习什么内容，如生字学习、词句的理解、表达方法的领悟等，小组合作学习的程序都是按规范的固定的步骤进行操作的。这个步骤主要是：自学思考——小组交流（如果一个问题的答案相同，则不必重复；如果多个问题，则轮流回答；如果有不同意见，则一人说完再表达或补充）——组内确定代表全班汇报（可学生自告奋勇要求回答，也可小组长决定，还可由教师指定）——全班交流（这是教师检查自学、点拨启发、归纳提升、评价反馈的最重要环节，最集中体现教师主导作用的关键环节）。这样的规范步骤，让学生有规律可循，避免了随意性，学习效率更高。

二、设计有效的研学案

“研学案”是学生参与“研学后教”课堂的学习文本，是学生自主学习、合作学习、探究学习的路线图、学习方案。那么，该如何设计出优质的研学案供学生在课堂学习中使用呢？

（一）研学案的设计——简洁

从心理学来说，人们能接收和加工的视觉信息是有限的。对于学生来说，从繁杂中筛选有效信息的能力还不强。所以，供学生使用的研学案，要力求简洁清晰，切忌繁杂模糊。

（二）研学问题的设计——精准

问题设计除了要有价值，直指研学目标，更要表达精准，让学生明确思考的指向性。如有位老师在教学《卖火柴的小女孩》时，设计了一个问题：为什么这篇课文会如此感人？其设计意图是引导学生说幻象太美好而现实很悲惨，其目的是体会对比反衬的表达效果，但这个问题太空泛，让听课老师和学生丈二和尚摸不着头脑。

（三）研学步骤的设计——合理

研学步骤必须符合学生的年龄特点和认知规律，以利于教学目标的顺利快速达成。曾经看过一份研学案，其研学路径的设计较为合理：每个问题按照“独立完成——小组交流——当众汇报”，一一解决，教师及时介入，能更有效调控每个环节的时间和节奏，有利于学生合理安排时间和教师及时了解学情，从而进行合理的指导和调控。另外，“明确目标——自学交流——检测评价”，从学生角度表述，学生清晰知道自己该做什么。

（四）检测练习的设计——科学

练习的设计，要紧扣教学目标，真正检测目标的达成度，同时注意练习题的梯度和区分度。可以是突出重点知识的题型训练，也可以是突破难点知识的探究问题，还可以是适当的拓展训练。这必须根据每节课的教学目标而定，关键是充分体现学生自主、合作、探究学习理念。

三、实施有效的教学评价

（一）评价主体多元

一是由老师对各个小组进行评价。各组内，对于同一个问题，不同层次的学生回答问题得分不同。这可以避免所有问题都由尖子生包办代替的现象，有利于激发学生“兵教兵”的积极性，也有利于刺激中下生的学习热情。二是由小组内自评和小组长评。无论自评还是小组长评，都要说出评价的理由，以免不负责任的乱评。三是周期性的小组间互评、或教师评，主要评价小组成员落实小组规范和完成学习情况。

（二）评价内容多维

评价内容应该包括两方面，一是学习内容的掌握检测，即“检测练习”。这需要紧扣研学目标、关注研学过程，来设计检测练习。从内容看，可以是文段朗读的练习；可以是词句理解的练习；可以是语言运用的练习。从形式看，可以是口头练习，可以是填空练习，可以是回答问题。练习设计坚持内容与形式的统一，为检测目标达成服务。二是学习参与度的评价。主要包括：学习专心、积极交流、大胆展示、检测效果。评价方式可制定表格（如下表），即让学生判断自己能得多少笑脸。这种评价快速，易于操作和落实，还可以让学生自己评分。有的老师还让学生用文字表述自己这节课的收获和不足。这样的评价全面、客观，但费时多，在课堂上难以落实。