关于中学体育新课程改革的调研

2014-05-15李伟

教学研究与管理 2014年3期

李伟

【摘要】通过近几年中学体育新课程改革，体育教学打破了传统教学的时空局限，但在此改革过程中也暴露出教育思想观念、学校自身体育资源、教师自身能力、学校对体育教师的关注等问题，值得学界进一步探究解决。

【关键词】中学体育；新课程改革；问题；建议

一、研究背景

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，自2004年秋季起，我区（即佛山市顺德区，下同）参加国家普通中学新课程实验，开展各层次的师资培训，构建全新普通中学新课程体系，使学校素质教育取得实质性进展，全面提高我区基础教育的质量和水平，为培养和造就大批高素质的人才奠定了坚实的基础，通过这几年的体育新课程改革，我们收获很大，学生在课改的过程提高了对体育课的兴趣，对体育运动的认识有所加强，学生的个性得到充分发展，但在中学体育新课程改革过程中暴露出的一些问题也应引起重视。

二、研究对象和研究方法

（一）研究对象

佛山市顺德区学生、体育教师，学校体育资源的配置情况。

（二）研究方法

1. 文献资料法：查阅了近年来国内外学校体育的相关著作及论文，并在网上查阅了许多关于学校体育改革的资料。

2. 调查问卷法：对学生在开设体育选修课前后的兴趣变化及学生的选项情况进行了调查。

3. 访问调查法：访问了部分体育教师及学校领导。

三、结果与分析

（一）学校领导的教育思想观念落后

部分学校领导对体育教育思想观念相对滞后于课程改革需要。从事新课程改革教学工作的大多数领导是在传统教学模式中培养成长起来的，其中部分主管领导在传统教学模式框架下从事教学管理工作多年，短时间内还难以适应新的体育教学模式。50%的学校体育课程改革主管领导对新课程的重要意义认识不足，重视度不够，如同长期习惯了黑板和粉笔的教师第一次在课堂上引入信息技术手段一样，总有些墨守成规。体育新课改的力度和效果可想而知，因此这一改革任重而道远。

（二）学校自身教育资源匮乏

1. 硬件设施难以满足选项教学对运动场地的高要求

体育选项一般都是4-6个班在一起上课，一个项目选择的人数达50-60人，甚至有的项目人数更多，像篮球、羽毛球都在60人以上。要上好这些选项课，就必须要有相应的场地作保证，另外一些项目如羽毛球、乒乓球、游泳受场地限制更大，没有体育馆，风雨天就无法上课，没有游泳池，也就没有办法开设游泳课。我区属于经济发达地区，又是广东省教育强区，学校的各方面条件较好，各校都基本具备400米田径场、体育馆，篮球、足球、排球基本能满足要求，但乒乓球、羽毛球场地很难满足学生的选项需要，游泳池也只有个别学校有，网球场基本没有。像我们经济发达的地区都很难满足这样的场地条件，更不用说条件差的农村中学了。

2. 安排选择的体育项目不能满足所有学生的兴趣

选项教学受学校实际情况的制约。譬如我区学校选项也只能提供3-5个运动项目供选择。有些学生喜欢的项目由于缺乏相应专业的教师或受场地器材限制无法开设，致使部分学生对自己选择的运动项目没有表现出应有的热情，上课并不积极。另外，学生的运动兴趣容易发生变化，学生起初表现出很高的热情，但一段时间后，少部分学生的运动兴趣随着认知的改变产生变化，出现了在各选项间的串门现象，篮球班的学生想去足球班，足球班的又想去健身操班等。学校为便于教学安排和各教学班人数均衡，一般是不允许学生中途随意调班的，但少数学生或不经老师同意就跑到其他班，或不认真练习，使教师预期的体育教学效果难以实现。

3. 教师的专业结构难以适应选项教学的实际需要

当前我区中学学校的体育教师一般有5-9个，个别大的学校有十几个，专业集中在田径、篮球、排球、足球等项目，缺乏小球、武术、健美操、游泳这些专业的教师。不能满足现在体育选项的需求，不是本专业的体育教师难以胜任非自己专业体育选项教学的任务。如何让现有的体育教师更好地适应选项教学的需要是一个急待解决的问题，对于缺乏相应专业老师的情况，学校应积极安排他们去进修，鼓励体育教师加强自我学习提高自己的专业水平与教学能力，平衡学校体育教师的专业结构，尽快适应体育新课程改革的需要。

（三）教师自身能力有待提高

中学新课改对体育教师提出了更高的要求：一是选修课的开设。由于受体育教师专业水平的限制，有的选修课可能无法按要求开设；二是学生的现有基础就是教学的起点。学生的兴趣、专长、经验、情感、思想等等，是体育教学的重要生长点。教学的重点是教师必须“因材施教”，为每个学生的健康成长和发展服务；三是新教材往往形式多样。教材形式的多样化，使得教师的备课时间增加了。所以，教师的教育教学观念的转变和教学业务水平的提高必须同时跟进才行。

（四）对体育教师的成长关注度不够

“为了每位学生的发展”可以说是此次课程改革的落脚点，关注学生的发展是新课程的重要理念。相比较而言，新课改对体育教师队伍的关注度不多，我区对体育新课程改革的培训很少，现有的培训也大都流于形式，效果并不理想，基本上靠体育教师自己根据教材去摸索、探讨，没有进行全区的整合，因此，好的经验没能被很好地传用。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，但对很多教师而言，这是全新的挑战。很多开设的项目没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验、缺乏课程开发指导的普通中学体育教师来说，可谓举步维艰。

四、结论与建议

（一）教育思想观念需要更新

教育主管部门、学校领导以及体育教师的观念都要更新，跟上新课程改革的步伐，沿着“制订——实践——再修改——再实践”的过程渐进式发展。

（二）教育资源需要加大投入

加大对教育资源的投入，弥补场地、器材的不足，增强师资力量，不断改善教学条件。

（三）课堂教学需要小组合作

创新课堂教学，将小组合作学习引入体育课堂，以提高学生自主学习的兴趣和能力。

（四）体育教师需要加强培训

加强对体育教师的培训，关注体育教师的成长。新课程改革之所以在实施过程中遭遇困境，一个原因就在于理论与实践脱节，它需要课程专家深入教学实际，继续加强教师多种形式、不同层次的培训，实现专家与一线工作者的密切合作，这是新课程先进理念得以落实的重要保证。

参考文献：

[1]张学忠.试论学校体育课程地的本质[J].体育与科学，2003（05）.

[2]王清玉.试论体育教师的能力结构[J].体育学刊，1997（04）.