教学素养与艺术魅力是践行课改的内驱力

韩永红

近年来，中学语文教学改革不断深入，许多教师的观念得到更新，语文教学的质量得到了提高。但是，毋庸讳言，我们也看到不少农村中学的语文教师对教改仍然裹足不前，总认为老方法最实惠，新课改的教学方法是花拳绣腿。这些教师实际上不是不想参与教改，而是自身的许多因素阻碍了他们的思想。我身为农村中学一线语文教师，根据多年的实践经验，结合参加课程培训的感悟，谈点自己的体会。

我有幸参加了全国著名教育专家课改研讨会，听了全国教育专家吴琳、巢宗祺、赵谦翔、贾志敏、于永正以及韩军老师的公开课和报告。我的心灵受到了一次次强烈的震撼和撞击，他们的课犹如清风吹过，令人耳目一新，其无不闪现着个性的、思想的、人性的光辉，展现了中华民族语言的魅力，展示了师生共同发展的历程。

活动中，于永正老师送给我们这样一句话：思索和实践是成功的双翼。我想，我们的语文教师如果能从以下几个方面去对照自己，找到自己的不足，那么践行新课改就不会是一句空话。

一、丰富的积累——语文教师要苦练“内功”

丰富的积累即深厚的艺术底蕴、扎实的知识功底、宽广的学科视野。在阅读教学方面，贾志敏老师认为，课堂教学与舞台表演都是艺术，但这两种艺术是不同的：后者追求的是“美”，而前者追求的是“真”，因为语言是一种技能，所以，规范训练是必要的。同时，贾老师认为写字也很重要，他认为教学生做人应从教学生写好一点一划做起，从写好每个字做起，扎扎实实。

贾老师虽已年近七旬，但仍富有激情，说起每篇课文来都如数家珍，成大段大段地背诵，非常难得。在他的两节公开课中，他对学生进行了大量规范的朗读指导，他本人的朗读让人听来就是一种享受。他说：“我们是语文教师，却不应只是教语文的，我们应该是演员，我们应该是一个表演艺术家，要像海绵一样吸收，像沙漠一样贪婪。”他指出，语文朗读教学的现状是：不让学生读，没有时间读，没有要求的读，放任自流的读。

所以，我认为语文教师应苦练“内功”，从朗读、写字、一点一滴地做起。

二、正直的人品——鼓励学生不厌其烦

正直的人品即宽容的品德、开朗的性格、豁达的胸怀，对学生的爱、对事业的爱。几位老师的课上，鼓励性的语言随处皆是。吴琳老师的课上，鼓励性的语言点燃了学生的激情。此刻，我又想起殷雪梅老师倡导的“五指论”——“在课堂内外，多用大拇指给孩子们以夸奖，用食指给以指点，用中指给以等待，用无名指给以警告，用小拇指给以惩罚；摊开这只手，给学生以包容，握紧这只手，给学生以力量。”还有，“可以有‘近视眼、远视眼，我们做老师的，绝对不应该有‘歧视眼！哪个孩子都想表现，哪个学生都希望老师赏识；给他舞台他就精彩，给他阳光他就灿烂。”这样的绝妙的话语。

因此，教师就应该用“爱”包容一切。学会宽容，会让我们的心境宽广起来，学会理解，会使我们的处世方式理智起来，学会欣赏，会让我们的世界美丽起来！因此，“教师”不仅是“职业”，更是一项崇高的事业。

三、深刻的思索——让学生感受高峰体验

于老师的成功经验很重要的一点就是“琢磨”，琢磨出智慧，琢磨出思想，琢磨产生灵性。人的聪明才智很大程度上来源于后天的习得。他的作文课上，教学容量特别大，但学生看上去一直保持着浓厚的兴趣，原因就在于学生心中充满了激情。而激情的激发，又是与教师语言、动作、表情的极度渲染以及表演等设计有着密切的关系。

于老师认为，生活是写作的唯一源泉，教师应把生活像切“红烧肉”那样切割开来，教给学生摄取生活素材的方法，还要设法激起学生写作的激情，让学生有“如鲠在喉，不吐不快”的感觉。教学生提取生活素材，就要教学生学会用“眼耳鼻舌手”去观察，用“心”去感受，可以大量运用游戏，激起学生创作的激情。

四、不懈的实践——写作教学要重视写作前的准备

教学如同登山，要不断向上、不断攀登、不断实践。课堂便是学生实践的主战场，我们要走进课堂，研究课堂、激活课堂。赵谦翔老师提出的“绿色作文”教学的概念，应该对我们有所启发，我们的学生为什么作文水平提高不快？为什么怕作文？一是因为生活本身有点枯燥，二是因为学生不会观察，三是因为学生没有创作的冲动。要进行绿色作文，就要有绿色生活，让学生的生活中多一些情趣，学生写作文就不缺源头活水，当然更重要的收获是学生能够学会热爱生活。学生的观察能力不是天生就有的，要进行科学的指导和训练，学生写作的冲动最为重要，要让学生欲罢不能、不吐不快。

最后，我用从大师们身上感受到的思想之光来结束本文。我认为，新理念指导下的新的语文教学应是：民主和谐的教学氛围，自主互动的教学对话，情思飞扬的教学生态，言语鲜活的教学状态。作为一名语文教师，只要具备了深厚的教学素养与独特的艺术魅力，也就找到了践行新课改的内驱力。那时，何愁新课改不会遍地开花呢！

注：本文系甘肃白银教育科学“十二五”2013年规划课题，批号：BY[2013]G206。

（作者单位 甘肃省白银市五中）