浅谈新考纲要求下的单招英语教学

黄忠勤

2013年新颁布了《江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲》，随着考纲的变动，作为一线的教学教师，应该如何实施自己的课堂教学也成了必须要解决的问题。

新考纲中，命题原则是：（1）基于《中等职业学校英语教学大纲》，贴近教学实际，覆盖全面，突出重点，注重英语基本能力和综合能力的考查。（2）在考查考生基本语言知识和技能的同时，着重考查考生运用语言知识进行分析、判断、总结、表达、评价等方面的综合应用英语的能力。（3）命题要体现新教材的基本理念和教学目标，力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度和必要的区分度，利于科学选拔人才，促进学生健康发展。

现就新考纲下的考试题型分析如下：

第一节是传统意义上的语法词汇项目的单项选择，由原来考纲中的30分缩减为现在的10分。分值虽然减少，但是考查的知识面仍然较广，要求学生能够理解并正确使用基本英语语法知识，语法项目涵盖名词、代词、数词、介词和介词短语、冠词、连词、形容词、副词、动词、时态、被动语态、非谓语动词（动词不定式、动词的-ing形式、动词的-ed形式）、句子种类（陈述句、疑问句、祈使句和感叹句）、简单句句子成分与基本句型、并列复合句、主从复合句（宾语从句、状语从句、定语从句、主语从句和表语从句）、直接引语与间接引语、强调、倒装、虚拟语气、构词法（合成法与派生法）等22个语法项目。这些面广量大的知识点，要求我们在平时的教学中，必须将它们讲全讲透，也要通过适当的题量，让学生在精练的基础上将其掌握。

第二节的考查题型仍然是单项选择，不过是要学生完成短对话或识别图表信息，这部分主要是考查考生的语用能力，即运用语言进行交际。考查项目主要有：问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉、预约与邀请、祝愿与祝贺、求助与提供帮助、赞同与反对、接受与拒绝、劝告与建议、投诉与责备、表扬与鼓励、指令与要求、禁止与警告、询问与提供信息、情感表达、讨价还价等16个方面，分值多达15分。这些项目的内容在教材中基本都有所涉及，情景会话用语主要考查的方式以应答为主，提问为辅；以中英文化差异明显的语言交流项目为重点考查对象，该类试题体现了以情景为条件，以对话为主要表达形式，而且既短小又灵活，前言后语连接紧凑，答语多呈现省略等特点，这就要求教师应在平时教学中加强学生对中西方文化知识的了解，通过与中国文化的对照，积累认识，养成用地道的英语对生活中各种常见问题进行提问和作答的交际习惯。

第三节是让学生在所提供的五个选项中选择可以填入空白处的最佳选项来完成一篇长对话，考查学生对基本语法、词汇、固定搭配以及职业场景中交际用语的掌握，着重点仍然是交际语用能力。该类题目的对话均由口语化、英语语言特色鲜明的语句构成，选项均为常用英语交际用语，尤其是英语习惯用语用法，目的是考查学生对考纲规定的交际功能项目语境运用能力。在课堂中，不必要求学生生搬硬套地背诵整个句型或课文，但一定要重复加深对句子结构中语法规则的印象和理解，使学生正确地、流利地模仿和使用英语语言。实践证明，英语情景对话教学中，创设激发学生参加交际活动的情景，能使学生在较真实的情景中学习语言知识，很好地锻炼交际对话能力，从而提高学生英语的交流水平。

第四节是完形填空，在一篇300词左右的短文中留出10个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。完形填空试题实质上是阅读理解与词汇以及语法结构知识的综合，目的是测试学生综合运用语言的能力。注重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言的综合运用能力和对英语基础知识的掌握水平，注重文章内容的生活化，语言的交际性，旨在检测考生在语篇中灵活运用语言知识的能力，要求考生通读全文，掌握文章大意，运用词汇、语法等知识，选择最佳答案，使文章意思畅通，结构完整。这个题型所需用的时间约12分钟。在日常教学中，要让学生在明白完形填空考什么的前提下，培养学生根据上下文信息进行综合分析逻辑判断的能力、在具体语境中的词汇辨析能力和在语境中语法运用能力，并且要加强学生对英美文化背景和生活常识的积累意识。

第五节是阅读题型，在本节中，学生要阅读几则阅读材料，从题后所给的四个选项中选出最佳答案，并且要将文中画线的句子翻译成中文。考纲要求学生应能理解文章的主旨和要义，理解文中具体信息，根据上下文推断生词的词义，做出判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。在日常教学中，教师要关注学生文本词汇的积累，丰富阅读理解的词汇量，鼓励学生不断课外阅读来拓宽知识视野，注重阅读方法多样化，帮助学生养成一定的思维语感，从而帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵，满足他们阅读理解学习的发展需要。对于翻译部分，教师在教学时，要注意结合课文中的句型讲翻译技巧，当然学生的适量练习也是不可或缺的重要环节。

第六节是根据一段文章填空，只有4题，题量很小，是近年来出现的新题型，它要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括，是一种读写结合题，一般任务型阅读的题型多为细节题。日常教学中，教师应借助教材来夯实学生基础，培养学生的语篇分析能力。要让学生的主观能动性得到充分发挥，提高学生的学习兴趣，并根据实际情况解决具体问题，让学生掌握正确的解题技巧。这样，加上一定量的训练，让学生熟练掌握这一题型，切实提高任务型阅读的水平。

第七节是书面表达，考纲要求是学生能在35分钟左右的时间内根据要求写出一篇80～100个单词的文章。书面表达的题型有很多，面广量大。加强写作能力训练，应该贯穿于整个教学过程中：突出词汇教学，要求学生会写、会用每一个词或短语；把“听”与“写”相结合，也就是每次做完听力训练之后，教师可以就刚听过的对话或独白重新设计任务，让学生把听到的内容用文字的形式转述出来，提高其书面表达的能力；用好教材中的素材，让学生多练习、多讲解，以提高学生写作的兴趣和水平。同时把语法的专项复习渗透到写作中，也就是说不能忽略了语法知识与英语书面表达之间内在的关系。

教学是一门艺术，更是一门科学，新考纲下，处于教学第一线的广大英语教师必须调整思路、转变观念、必须深入研究教材，研究学生的需求，这样才能根据学生的情况更好地来设计课堂，达到教学目的。

（作者单位 江苏省溧水中等专业学校）