初中语文个性作文教学初探

苏廷忠

摘 要：作文是将所见、所听、所想、所感，通过语言文字进行书面表达和书面交流的一种重要的方式，是一项具有强烈个性的创造过程，是学生内心独特世界的写照，是具有学生个人鲜明个性特征的习作。因此，在初中语文个性化作文教学中，要注重学生自我人格的塑造，为个性作文奠定基础；要注重联系生活，品味生活，为个性作文注入真实情感；要打破传统教学套路，构建多元化，个性化的教学模式。

关键词：初中语文；个性化；作文；教学

作文教学一直是初中语文教学中的重点和难点，一说起作文，教师和学生皆头痛。作文前，教师就算再三提示，点拨，指导，提供范文，学生也只是“照葫芦画瓢”，东拼西凑，应付了事。作文毫无新意，千篇一律，读起来也是索然无味，教师对于学生不能写出具有个性化的作文而头痛；作文时，学生摸不着头脑，在拼拼凑凑的作文中，既不能展示自己的才华和个性，得不到精神上的满足，也无法在写作的舞台上找到自己的角色，学生对于不愿意写作文，写不好作文而头痛。所以，在初中作文教学中，教师应该注重学生个性的培养和发展，引导学生进行创造性地表达。那么，我们应该如何做呢？

一、注重学生自我人格的塑造，为个性作文奠定基础

每一个学生的内心都有一个丰富多彩的世界：有喜怒哀乐，有刻骨铭心，有衡量真、善、美的标尺，有评判是与非的准则。但是随着时代的进步和社会的发展，我们接触着形形色色的地域文化，受着现代文化的全方位冲击，原有的观念、思想被逐渐地削减。所以，笔者在教学中，最注重的就是学生人格的塑造。美国著名的人格心理学家埃里克森说：“青年时期人格发展阶段的主要内容就是完成‘自我角色认同，即力图把握自己的过去、现在和未来发展的内在连续性，认识自己和所处社会环境的同一性。”再加上我们语文教学的教材中，不乏一些可歌可泣、千古流芳的人格教育典范：有文天祥“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的民族气节，有鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大品质，更有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豁达胸襟等等。所以在教学中，我们要充分利用好这些人格塑造的教育素材，为学生树立光辉的榜样，有计划、有目的地启发、引导学生，培养他们健全的人格，为个性作文奠定思想基础。

二、注重进行拓展阅读，为个性作文提供丰富的素材

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读不仅能够开阔视野，增长见识，扩大知识面和知识兴趣，培养自学能力和自学习惯，还能够帮助学生巩固课上所学，对于提高写作能力更是意义非凡。所以，在教学初期，除了要学生认真阅读课本文章之外，我还会给学生介绍一些适合他们的各种不同类型的阅读材料和书籍，增加阅读量，引导学生多阅读，强化语感，积累和丰富语言素材。同时，我也会经常设置朗读课，精选一些美文在课上进行有感情的朗读，或是设置一些朗诵比赛，激发学生的阅读兴趣，引导其自主阅读，调动阅读积极性。设置阅读课，给学生留下充足的实践和空间，叫他们多读多看，吸收养分，受到熏陶和启发，从中生出发独特感受，培养独特情趣，这对于个性作文是非常有帮助的。

三、注重联系、品味生活，为个性作文注入真情实感

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在现实生活中，给学生留下深刻感触的事情不是没有，给学生带来喜怒哀乐情感体验的事情不是没有，给学生带来思想震撼、启迪和帮助的事情也不是没有，而是学生没有留意，也没有关注它们，从而在类似题目写作的时候，也想不起它们。所以，在个性作文教学中，一定要引导学生走进生活，关注生活，关注生活在自己身边的人，发生在自己身边的事，认识生活，思考生活，思考风云变幻的时政热点，层出不穷的社会现象，享受生活，热爱生活，热爱风土人情，自然美景，春华秋实。只有多角度、宽视野地观察生活，才能发现丰富多彩的生活，才能在写作的过程中，口说我话，心抒我情，笔达我意，写出个性化的作文。

四、打破传统套路，构建多元化、个性化的教学模式

传统的教学模式中，教师花时费力地斟酌、思考设定命题，课上指导，课下审阅、批改，下一次的作文课中点评。这样循环往复的作文教学训练，耗时长，学生待到再次作文点评的时候，早已对自己的写作内容忘得差不多了，点评只留下形式，意义全无。收效微，学生的写作水平一直无法提高。笔者认为，应该打破传统教学套路，实现在课堂的指导、写作、讲评一体化，在每一次的作文课中，将作文写完、改完、评完。评价多元化，对于学生的每一步成长和表现给予肯定，提高学生的写作激情和愿望，让写作成为一件有意义的事。

参考文献：

[1]张玮.让“我”的个性张扬：新课标下个性化写作教学初探[M].江苏省教育学会2006年年会论文集：文科专辑，2006.

[2]钟海英.中学生写作个性培养初探[J].福建师范大学，2003.

（作者单位 重庆市大足区教育委员会）