浅谈高中英语词汇学习问题

沈静

摘 要：《普通高中英语课程标准》明确指出：“词汇教学主要使学生掌握词义，词的搭配和方法。”由此可见高中词汇学习的有效学习是尤为重要的。词汇是语言的基本要素，会直接影响到学生的听、说、读、写综合语言运动能力的基础。因此，有效提高学生对于词汇的记忆和运用能力是摆在教师面前必须解决的一个重要课题。

关键词：词汇；语音；构词法；语境

一、提高词汇教学质量的重要性

词汇是语言的基础，离开了词汇，语言就失去了意义。而就英语而言，词汇量的大小会直接影响学生各项技能的发展，如果学生的词汇贫乏，词义混淆，就会造成理解和表达的障碍。因此，如果想让学生真正学好英语，只是达到英语课程标准的词汇教学任务是远远不够的，还要使得学生掌握有效的词汇记忆方法，培养学生在语境中推测单词意义和理解句子句意的能力，这样才能促进学生阅读能力和完形填空能力的提高。

二、高中词汇教学现存的问题

《普通高中英语课程标准》中要求的高中毕业生的词汇量越来越大，但是目前多数教师采取的词汇教学方法却一直是片面、单调和枯燥的。教师把传授知识看做主要方面，学生被动的接受，极易导致学生对于词汇学习的惧怕和兴趣的丧失，进而影响英语综合能力的提高。

三、高中词汇教学中的创新方法

1.词汇教学与语音教学相结合

在英语教学中，词汇掌握的很差的学生有一个共同的毛病，就是发音很不标准，遇到单词不会读，全靠死记硬背，很容易混淆遗忘。因此，学习英语单词首先要做到正确发音，老师要重视语音教学，及时地纠正学生的错误发音。有必要对学生强调单词拼写和发音之间的内在联系，帮助学生科学地记忆单词，提高长期的记忆效果。

2.构词法在词汇教学中的重要性

在学习中，大多数学生觉得英语的词汇量巨大，难以把握。但其实仔细研究，英语词汇是有其内在规律的，这就是构词法。

英语单词一般有一个词根，在此基础上加上前缀或者后缀而组成一个新的单词。一旦掌握了前缀后缀这个规律，很多单词的意思就很好理解了，如：dis有“否定”的意思，Like-dislike，agree-disagree等的意思都是在原单词的基础上，变成其反义词。如mid有“中间”的意思，night-midning午夜，year-midyear年中。而后缀通常能提示单词的词性，如-ful，-ous，-ent，-ant等都是形容词后缀。-er，-or，-ee等都能提示此单词表示“人”，如banker，govneror，employee等等。

3.创新英语词汇的教学模式，培养学生对词汇学习的兴趣

在英语词汇教学中，陈旧的死记硬背的教育模式一定要改变，教师要以学生的实际运用能力为重，采用能激发学生对词汇教学兴趣的教学手段，借助幻灯片、视屏文件等多媒体手段，使枯燥乏味的词汇变得生动形象，能激发学生的联想，让学生能主动参加，积极思考，使课堂气氛活跃，教学效率得到提高。

（1）采用对比法进行词汇教学。英语中有很多词形近或者意近，在教学中对这些单词进行对比，可以帮助学生正确使用单词，不易产生混淆，如形近词adapt，adopt，from，form等，往往只有一个字母之差，但是差别却很大。还有很多近义词，学生只有知道他们之间的细微差别，才能避免用错词，如error，fault，mistake，destroy，damage，hurt等几组词，很容易让学生产生混淆。只有弄清差异和常用的语境，实际运用才不会出现错误。

（2）采用归类联想记忆法同范围词分类。英语中的很多词语，其实可以把它们划分成不同的分类，如人体部位、家具、厨房用品、体育用品家用电器，等等。如此分类，就会让每一类单词之间都有内在联系，使得学生记忆起来倍加轻松。如家具类：sofa，desk，table，bed，bench，bookself，cuoboard.电器类：radio，recorder，fridge，television，washer，air conditioner等。不过这样的方法，教师只能给予方法的提示，具体的工作，要靠学生平时不断地整理完善，学生的自觉性和勤奋度是关键。

四、词汇教学的后期巩固和检测

教师在教学中使用以上适当的方法来进行词汇教学只是第一步，由于大脑所接受的信息很容易被遗忘，学生课后的复习巩固也是很关键的一步。很多学生对于单词的记忆在内心有一种不自信和抵触，还没背单词，就先否定了自己，造成了恶性循环。其实，只要掌握科学的方法，每个学生都能做到。艾宾浩斯遗忘曲线中指出：“学生学过的知识，二十分钟后忘记40%，当天忘记75%。”根据这个原则，教师要指导学生及时复习学过的单词，做到学过当天就要复习巩固，不能给自己偷懒的理由，只有这样才能减少遗忘，增加学生的词汇量，给予学生学习单词的自信，进而更加发奋地学习记忆单词。

实际教学中，教师对于学生词汇的掌握通常只能采用传统的默写单词的方法进行检测。检测的效果并不理想。因此，教师也应该不断探索，找出最能够反映学生对于词组掌握情况的方法来。如定期组织一些词汇测验，题目注重词汇的实用性。这样的检测，更能让教师全面了解学生对于词汇的实际掌握情况。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。新课程下的英语教材，内容贴近生活，富有时代气息。但是词汇量超大也是一个必须解决的难题，只有不断地创新词汇教学方法和策略，在教学方法上巧妙构思，在教学内容上合理地布局，充分发挥学生的想象力和创造力，不断提高学生学习词汇的兴趣，英语词汇教学的课堂效率才能提高，教学成果也才能更加丰硕。

参考文献：

[1]杭宝桐.中学英语教学法.广西师范大学出版社，1998.

[2]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学.中小学外语教学，2007.

[3]余德敏.探索英语词汇教学.中小学英语教学与研究，2002（01）.

（作者单位 江苏省苏州实验中学）