识字教学探究

李义霞

摘 要：结合教学实践，对识字教学进行了探究。

关键词：识字教学；注音识字；游戏识字

在多年的识字教学实践中，我深深地认识到，识字教学的发展是教师在识字教学经验的基础上，不断总结出适合自己、适合学生的方法，以便能更好地指导学生识字，推动识字教学的更好发展。我通过对新课标的研读，结合教材和多年的教学经验，总结出了以下识字方法，供大家探究。

一、注音识字

注音识字是符合儿童认知规律的一种识字方法，也是儿童在识字初最有效的方法。注音帮助孩子们识字，一年级孩子刚学完拼音，他们可以借助拼音来识字，读一些自己喜欢的故事书，独立完成阅读，以此来激发学生的学习兴趣。当学生借助拼音认识了很多生字后，受到老师和同学的表扬，相信他们一定会更乐于识字。

二、形象比较识字

“形象比较法”就是根据字形特点，将生字比成某种具体的事物，使之形象化，便于儿童的理解。比如，教学“伞”字时，可以来帮助学生分析，“伞”就像一把伞，“人”是伞面，“ソ”撑伞的伞撑，“ー”是伞卡，“ㄧ”是伞把，这样既形象又便于学生理解记忆。

三、猜谜识字

在识字过程中，常常出现这样的问题：有好多学生明明刚才还认识这个字，可只要把生字挪个位置，他就不认识了。这就说明学生根本就没有记住这些生字，只是在一个固定的位置记了个大概的形状。在这种情况下，我们就可以采用汉字音、形、义的结合体这一特点，把“午”字编成这样的字谜：“远看像头牛，近瞧没有头，要问是啥字，看看日当头。”学生一下子就能猜出来答案。这样也可以防止学生写错字，没有头就不能把一竖写出头。又如，在写“非”时，有些学生总是把三横写成四横，说了很多遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两头拱。”学生一听有趣极了，以后再也没有人写错这个字了。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。为了帮助学生更好地识字，我曾在班里举行了一场以猜谜语为主题的识字会，每个学生都可以用彩色卡纸制作成自己喜欢的图形，在上面写三则自己喜欢的字谜，在这个过程中，学生有意、无意地就认识了很多的字。实践证明，学生自己通过编字谜记忆的字往往印象较深，也不易出错。

四、游戏识字

低年级的学生注意力比较薄弱，思想容易开小差。如果在课堂中一味让学生识字，就无法很好地吸引学生的注意力，识字的效果也会降低。因此，运用游戏的方法可以帮助学生识字，提高学生的注意力。

在人教版教材中有很多语句优美的课文，如《一幅美丽的画》，我就引导学生从“画”入手。在学习《秋天的图画》一课时，我显示内容空白挂图，准备好相应的图卡，反面有生字词，让学生添画，并说明“添画”的理由。“金黄的灯笼是鸭梨，红红的脸颊是苹果，燃烧的火把是高粱……”同学们争相上来添画着色。当一幅画完成时，学生对课文内容已完全掌握，真正使学生在学中乐，乐中学。又如，我们经常采用的“开火车”的方法，可以了解学生对一个字的熟悉程度，但用的多了学生肯定会觉得枯燥，我们可以对此进行改良，火车有单轨火车、双轨火车、环城火车、翻山火车等形式多样、操作简单的开火车方法，可由学生自行选择。这种方法对于调动学生的积极性有极大的益处。

当然“游戏”的方法还有很多，如，“接龙”“啄木鸟医生看病”等来帮助学生在“玩”中学习，在“玩”中思考，在“玩”中创新。

五、故事识字

儿童的天性就是喜欢听故事，那些美丽的童话故事、睿智幽默的寓言故事，对他们的心灵、思想都产生着影响。一个汉字就是一个美妙的故事，在教学中教师要把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字。如“篮”字，篮是竹字头，可篮球又不是竹子做的，为什么会是竹子头呢？这个悬念的设置，一下子就激发了学生的好奇心和积极性。原来篮球运动始于美国，起初并没有篮板和篮圈，而是在树上挂着一只竹篮，把球往竹篮里投，就这样，随着篮球运动传入我国，篮球一词的意译也进入了汉语，沿用至今。学生了解了这一历史以后，就不至于把篮球写成“蓝”球了。又如“影”，可编这样的故事：“有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇影子。”简单形象，学生的记忆效果较好。

总而言之，识字教学是低年级语文教学的重点，是儿童阅读写字的基础。把好识字教学这一关，帮助儿童在一种快乐、和谐、轻松的氛围中识字，不仅有利于提高学生识字的效率，还有助于学生思维的发展和形成良好的心理状态，更为日后的阅读和写作打下良好的基础。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区福利三校）