利用教学过程各阶段的多样性，培养学生学习思想品德课的兴趣

高应红

摘 要：早在两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在学习过程中的作用。在今天的教育实践中，各学科教师也都能认识到学生学习兴趣的重要性，采用了各种方法培养学生的学习兴趣。激起学生的学习兴趣不难，但要使学生的学习兴趣贯穿在整个学习过程中，需要在教学过程的各个阶段力求教学形式的多样性。

关键词：教学过程；多样性；兴趣

著名教育家赫尔巴特曾说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动，兴趣既是教学的手段，也是教学的目的。”因此，教师要注意培养学生的学习兴趣。特别是思想品德学科，本身给人的第一感觉是空洞、乏味、枯燥，所以，在思想品德教学中，教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力，即个性兴趣和求知欲放在首位，努力营造“不愤不悱，不启不发”的情绪高昂和智力振奋的学习氛围，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解。那么，如何培养学生学习思想品德课的兴趣呢？笔者通过自己的教学实践认为，要在教学内容正确、教学思路清晰的基础上，在教学过程的各个阶段力求教学形式的多样性。

一、多样性导入是培养学生学习兴趣的前提

有效地导入新课是课堂教学的首要环节。一节课的开始，教师采用灵活新颖的方法，使用贴切而精炼的语言导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，使学生愉快而主动地进行学习。因此，我们在备课时，要针对学生的生理和心理特点，结合教材内容，精心设计好导入新课的方法。

1.歌曲导入法

如，在学习人教版七年级下册《挫折面前也从容》时，我首先通过多媒体播放革命歌曲《长征》，让其流畅、豪气十足的旋律去叩打每位学生的心灵，让他们在这雄壮的歌声中去深深体会红军战士是如何面对长征中的挫折的，从而引出新课——挫折面前也从容。

2.故事导入法

如，在学习人教版八年级上册《做诚信的人》时，我先给孩子们讲了《国王与花种》的故事：一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个孩子端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。讲完故事，我问道：他被选中的原因是什么呢？学生答道：因为他很诚实。由此引出课题，我们要做诚信的人。

3.悬念导入法

如，在学习人教版七年级下册《让我们选择坚强》这一框的开始时，给学生设置一个问题的悬念：一个体操教练到一所业余体校去选拔队员，他觉得那里的孩子身体条件都很好，在技术上也各有特长，实在是不分上下。……故事说道这儿，不必再往下说，提出问题：“假如你是这位教练，你该怎么做？”以此激发学生的兴趣，开动学生的脑筋。在学生各种各样的回答中，教师点出之所以要这样做，是由于一种心理品质——意志。

当然，导入新课的方法有很多，无论采取哪种方法，关键是要在课堂一开始就充满情趣，使学生感到愉快。“良好的开端是成功的一半”，开好思想品德课的头，后面的教学就会轻松很多。

二、多样性参与是维持学生学习兴趣的保障

新课导入得再好，若后面的讲授平淡无味，容易造成虎头蛇尾，学生在一开始提起来的兴趣也会慢慢降下来。因此，思想品德教师在讲授新课的过程中，应注重学生学习兴趣的保持。如何保持？除了采取各种教学辅助手段外，更重要的是充分挖掘学生的潜在智慧和创造力，给学生一个自由发挥的空间，让他们积极参与到教学活动中来。

如何让学生有效地参与教学活动呢？

1.鼓励学生提问

“提出一个问题，胜过回答十个问题。”这句话虽然有些夸张，但至少可以说明提出问题的重要性。因为，当学生感到自己需要问“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。因而，作为教师，要尽可能营造民主、平等、自由的氛围，鼓励学生大胆提问，对那些提出新颖独特问题的学生应给予及时的表扬和鼓励，以激起他们的学习兴趣。

2.鼓励学生求异

初中生的思维缺乏连贯性和持续性，系统的表现为跳跃性和突出性，有时灵机一动，就能闪现出一些独特的想法。所以，对于课本上的一些问题，教师可以让学生先发表自己的看法，也许学生在思想观念、语言表达上可能有错，但是只要学生能说出口，就说明其思维在活动。因而，在课堂上教师要鼓励学生大胆说出自己的真实看法，不管是对还是错，教师都不能轻易表态。对答错的帮助分析思路，为什么错了，或从学生的思路中找出有价值的东西；对那些不墨守成规、有创新的学生要及时肯定，鼓励他们求异创新的精神，教师在学生回答中，总结出所要讲解的内容。这样，能使学生分享到验证自己的观点成功后的快乐，从而极大地提高学生的兴趣。

3.鼓励学生讨论

学生进行讨论活动，能建立多向渠道，增加信息来源，便于每个学生都有参与教学活动的机会，有利于发挥所有学生的独创性，从而增加学习兴趣。因而在课堂上，可以采取同桌之间小范围的讨论，也可以采取小组为单位的讨论。

鼓励学生多提问、多求异、多讨论，目的就在于充分调动学生学习的积极性，让学生感到在一节课的学习过程中，他们不是观众、不是听众，而是一个演员，老师只是一个导演。这样不仅能让学生对思想品德课的学习感兴趣，而且还能保持兴趣的持久性。

三、多样性作业是拓展学生学习兴趣的平台

传统的思想品德作业，内容单调，形式单一，令学生头疼。当然，这样的基础练习学生有必要做，但不宜过多。我们说，学不是为了考试，而是为了运用，用于指导我们的学习、生活和工作实践。理论与实践相结合，是思想品德课的生命。把作业以多样性的方式融入一项具体的活动中，不仅能减轻学生的负担，更能增强学生的兴趣，从而收到事半功倍的效果。如：

针对某一观点、理论可以通过辩论会、演讲会、故事会、办小报等形式，让学生自己搜集资料、整理资料。

针对某一现象，可以走出课堂，组织学生做社会调查、参观、采访，让学生写出政治小论文，这样来加深、巩固所学知识，提高分析解决问题的能力。

总之，思想品德教师要从教学过程的各个阶段采取多样性方式，着手培养、提高学生的学习兴趣，以保证学生学习思想品德课兴趣的连贯性、持久性。

（作者单位 安徽省淮南市洞山中学）