我的吉祥四宝

夏颖

我班是有自闭症和智障学生组成的一个班。班中有四名自闭症学生，是我的吉祥四宝。他们分别是：帅帅宝、乖乖宝、漂亮宝和聪明宝。他们是“星星的孩子”，是“落入凡间的天使”。他们来自不同的家庭背景，他们态度冷漠，非常迷恋某些物件，持续的怪异行为，极端好动或被动安静，喜欢摸冰冷光滑的东西，无特别原因地哭或莫名其妙的笑，与他们沟通时，没有视觉接触，听而不闻，或他们只能用手势表达需要，重复别人说话，但性格刻板，没有社会交往能力是其相同的性格定式。

漂亮宝贝——丁丁同学是唯一的女生，长得很漂亮，是“班花”，障碍程度为重度自闭。家庭情况，父亲是保安，母亲是工人，家里人对她的成长都很重视，父母除了工作都投入到对孩子学习上，除了在校学习外，休息天还专门请人为她上小课。她的学习接受能力相对比较强，但她语言理解能力较差，只能简短地搭话。老师问她：“放假了，你到哪里去玩？”她说：“奶奶、衣服、车。”她想表达的意思是：我准备好衣服，坐火车到农村奶奶家去玩。针对她语言发展迟缓，没有逻辑思维，我平时除课堂上对她多加关注，还经常把她带到身边，每天围绕她日常生活训练她语言表达的完整性、连贯性。让她做小班长，和老师一起组织学生的大课间活动。鼓励她参加各种绘画、古筝、唱歌、舞蹈表演，训练她学会用眼神与人交流，增强她与人交往的能力。

聪明宝贝——小小同学是班上个子最高的，障碍程度为中度自闭，父母是大学毕业，虽然对他呕心沥血，尽心辅导，但他还是不能理解文字所表达的意思。因此，对他的希望是能开开心心过一辈子就好。他比较聪明，因为他上小学二年级转到我们班，所以他学习比较好，但他不会交往，不懂是非，对周围事物毫不在意，只关心上网玩游戏。常常自言自语重复电脑游戏语言。我针对他学习强的特点，让他学会帮助智障学生学习。我手把手教他如何帮助同伴，我一遍一遍示范动作语言，让他慢慢学会怎么帮助同伴学习，虽然他表现很不自然，动作表情僵硬，但也能知道如何帮助同伴学习，并在帮助同伴学习中体会到快乐。

帅帅宝贝——帅帅同学是班上的帅哥，长得真帅，人见人爱，障碍程度为重度自闭，家庭很殷实，父母对他是放任型教育，母亲天天陪读，对他无微不至地照顾，充分满足他的一切愿望。他天天重复肢体性动作，不停地拍手，摸光滑冰凉的物品，摸墙壁、扶手，玩水。如果哪天不做，他就会狂哭，不停地打自己的头和脸。我发现后，就抱住他，轻轻地拍拍他，让他安静下来。我每天陪他上洗手间，拉着他的手，和他说话，转移他的注意力，使他慢慢适应不摸物品的状况，纠正他乱摸乱拍的不良行为习惯。他看到我会说：“不摸、不摸。”我会奖励他小礼品，抱抱他、亲亲他，他立刻会说：“笑了、笑了。”意思是他很开心。

乖乖宝贝——陈陈同学是班上最安静的学生，障碍程度为重度自闭。他很安静，他的妈妈天天陪读，对他管教很严，如果没有达到要求，会对他进行管教，直到达到要求为止。他不会和人会话交流，可以整天不发出一点声音，一个人呆呆地站在那里，沉静在他一个人的世界里。因此，我在音乐课上，和他手拉手跳舞。刚开始，他咯咯笑，不愿和我拉手，跑到座位上一个人呵呵笑。我就轻轻地抱住他，带着他跳集体舞，然后慢慢地拉着他的手，让他和我听音乐跳舞。渐渐地，他不再排斥我，能和我一起唱唱跳跳了。平时我主动和他打招呼，和他做游戏，抱抱他，亲亲他，虽然他不会表达他此时的快乐，但他会来到我身边，摸摸我，表示他很高兴，我也会亲亲他。看到他纯真的笑脸，我的心里真有说不出的高兴。

我的四个吉祥宝贝，他们的心灵很纯净，很善良，完全生活在他们自己的世界里。他们和普通孩子不一样，心理和行为有复杂的障碍，但他们也和普通孩子一样聪明可爱。作为家庭、学校和社会，只要对他们给予足够的关爱，及时关注其身心发展状况，对其心理问题和行为障碍早发现、早干预，这些问题就可以得到改善和消除，作为老师的我们，要蹲下身来，主动地亲近他们，走进他们的心灵世界，关注他们的需要，亲亲他们，让他们信赖你，他们才能接受你传输的知识。特教教师的工作充满着智慧，特教教师的职业充满着挑战，特教教师要用智慧去改变学生的人生，用智慧去完善学生的人生。

（作者单位 江苏省镇江市京口区特殊教育中心）endprint