关注活动细节成就教学精彩

高英

摘 要：老子曰：“天下大事，必做于细。”教学是大事，其管理必在乎细节。教学过程中富有教学价值环节的教学细节虽小，却能折射出教师教育的大理念、大智慧。关注教学活动细节，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。从精心准备，胸有成竹；精巧构思，悬念导入；精心设计，突破难点；精雕细琢，成就精彩四方面浅谈了雕琢活动细节、成就精彩教学的些许感悟。

关键词：教学管理；关注细节；成就精彩

教学细节是教师教学过程中富有教学价值的环节情节，是教师在活动中的一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次思维的拓展等。教学细节虽小，却能闪耀出教师生命智慧的光环；教学细节虽小，却是教师灵动的创造。教学细节犹如教学的精灵，稍纵即逝，让人始料不及，要靠教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎地、睿智地处理好每一个教学细节，那么教学将精彩纷呈，充满生命的活力，教学也就会成为充满诗意和快乐的过程，让人回味无穷。

一、精心准备，胸有成竹

凡是有经验的老师都有一个举措：课前检查教学设备和演示一遍活动中所需出示的教具，以免出现因准备不足而带来不必要的尴尬。细心的老师更是周到，连孩子的座位排放也是精心设置的，比如，前后座位会按孩子的身高进行合理的调整，矮的坐前，高的在后，如果活动中需要观察图片、观看视频等的话，老师还会注意孩子视线的高低、远近、倾斜等问题，及时调整观察距离。除了物质的准备外，孩子的情绪、心理状况更是关注的重点，亢奋的时候要想法让孩子稳定，低落的时候需要教师及时鼓舞学生集中注意力，尤其是公开活动时面对不认识的孩子时更应采取适当的措施，缓解师幼间的陌生、紧张感，此点，特级教师应彩云很有经验，值得我们借鉴。

那是一次江浙沪的精品课展示活动，共有500多名来自各地的幼儿教师云集苏州，当天到苏的应彩云展示一个中班的语言活动，因为来不及提前和孩子见面，所以孩子由班主任老师带来后直接交给应老师。台下黑压压的一片，自己班老师不在身边，孩子们脚步有点迟疑，东张西望的，有的好奇，有的不安，有的一时找不到自己的座位，站在台中央。

应：小伙子，来坐这儿！（拉起孩子的小手坐到空位。环视一周，微笑地看着孩子们）：认识我吗？

幼：不认识！

应：我是应老师，刚才不认识，现在认识了吗？

幼：应老师！

应：现在应老师是你们的老师啦！你们是哪个幼儿园的？

幼：新加幼儿园。

应：你们的老师是谁啊？

幼：黄老师！张老师！

应：还有呢？

幼（你看看我，我看看你）：没有了！

应：还有一个！刚来的！是谁？（微笑地指指自己）引来下面听课老师的一片笑声。

幼：哦！应老师！（孩子们完全放松下来）

应：对！就是我啦！我们来这干什么呀？

幼：上课，做游戏的！

应：认识他们吗？（手指听课老师）

幼：不认识！（看看后面的老师）

应：我也不认识！不过，一会儿我们就认识了，你们看那个老师在对我们笑！（随着应老师手指的方向孩子们转身望去，几位听课的老师微笑着会心地挥挥手，其他的老师们也微笑着挥挥手，应老师点头，脸上始终带着阳光的笑容。）来，小伙子、小姑娘们和老师们打个招呼！

孩子有的挥手、有的微笑、有的鞠躬、有的说老师好！台下响起了掌声。

面对众多的听课老师，幼小的孩子怯场而影响教学效果是常见的事，此时，微笑是首先要注意的细节，微笑犹如灿烂的阳光，永不凋谢的花朵，协调着师幼之间、同行之间的关系，拉近彼此之间的距离，微笑能调节情绪、缓和气氛，赢来和谐、轻松的教学氛围。其次，亲切的问候，自然的交流，在孩子的胸前贴上他们的名字，呼唤起来更亲切，活动中便于互动，能增进彼此的感情，让孩子“亲其师，信其道”，可以奏响情感教学的前奏，实现人文教育的起点。

总之，无论是物质，还是心理环境，都需精心准备，才能使教学胸有成竹。

二、精巧构思，悬念导入

“万事贵乎始。”导入是教学活动过程的第一个环节，巧妙导入，把握好细节，引发孩子思维上的矛盾冲突，有利于激发幼儿的学习兴趣，将孩子的心紧紧拴住，为活动起到良好的铺垫作用。比如，大班绘本阅读《漏》的导入：

师：今天老师带来了一本绘本，在这本绘本的封面上你看到了什么？

幼：老爷爷、老奶奶。

师：你怎么知道呢？

幼：额头上一条一条的皱纹。

幼：我看见老爷爷、老奶奶的头发有点白，有点黑！

师：花白的头发。

幼：还有老爷爷的胡子都白了！

师：老爷爷、老奶奶在干嘛？

幼：他们在睡觉。

幼：不是，他们还没有睡，他们坐在床上！（老师手指抬头的老爷爷、老奶奶）

幼：他们在向上看。

师：表情是什么样的？

幼：眼睛睁得很大的，看屋顶呢。

师：到底发生了什么事让爷爷奶奶不睡觉，抬着头看什么呢？我们一起来看一看、听一听。

孩子被老师充满悬疑的封面阅读提问一下子吸引住，孩子始终处于专注的学习状态，积极地与老师互动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，活动导入的趣味性将使幼儿的学习积极自觉，表现出一种强烈的好奇心和求知欲，也将孩子引入无比瑰丽的学习世界。又如，美术欣赏活动《人投鸟一石子》的开始部分：

师：今天老师带来一幅画（出示作品），猜猜，这幅画是谁画的？

幼1：我猜是画家画的。

幼2：像小朋友画的。

师：是有点像小朋友的画，但它实际上是世界著名的画家米罗画的（多媒体展示米罗作画的照片）。米罗是西班牙人（展示西班牙国旗），他很喜欢小朋友的画，所以也学着小朋友的样子来画画。他的画很有名，1982年世界杯足球赛的吉祥物小橘人就是他设计的（展示小橘人）。现在我们就来欣赏他的这幅画。endprint

师：先说说你看到了什么？

幼1：我看见了一只青蛙的脚。

幼2：我看见了绿色，像一大片的草地。

幼3：那是一把弓，正在射箭。

幼4：我看见黄色，像沙子。

幼5：还有一个弯弯的，是月亮。

幼6：我看见白色上有只眼睛。

师：我也发现了，白色上面是有一只眼睛，像什么？

幼1：对，我也看到了，像一个人。

幼2：它像一个怪物。

师：如果是个人，长得是怪怪的，怪在哪里？

幼：他没有手臂，只有一只脚，眼睛也只有一只。

师：我们一起来看看一小块红色和蓝色像什么？

幼1：像朵花。

幼2：像一个小小的太阳。

幼3：红色像皇冠，蓝色像一个头。

师：看看画上还有什么秘密没有发现？

幼1：我发现这儿有一条线！直线。

幼2：还有曲线。

师：这些线条给你什么样的感觉？

幼1：直线直直的，一下子就过去了，曲线弯弯的，很温柔的样子。

幼2：线条把颜色和形状分开来了。

幼3：老师，我有个问题，黄颜色上那个弯弯的、凹进去的半圆是什么？

幼4：那是洞，水可以从这个洞里流过。

古人云：“学起于思，思源于疑。”可见“疑”之重要，要使孩子在教学中有兴趣地学习，活动导入的问题很重要，但是导入的问题要深入分析，找准切入点，要仔细地推敲和琢磨，不能张口就问。巧妙设疑，能扣人心弦，激起孩子思维的火花，一开始就进入最佳的学习状态，成就精彩教学。

三、精心设计，突破难点

一个精彩的活动，是需要教师深入分析教材的各个细节，巧妙运用灵活的手段加以处理的，这个手段不在于像多媒体一样新颖动态，也不在于像魔术般多变趣味，只在于通过教师的精心设计，凸显其适宜性，即使是最简单的材料，也能突破教学重、难点，成就精彩一刻。“安娜波尔卡”是大班的音乐欣赏活动，全曲是A（aba）BA（aba）+尾声的复式循环结构，欣赏B段时老师运用了以下策略：

师：孩子们，刚才洋娃娃和士兵听着音乐在轮流跳着舞，表演呢！在这场玩具国的演出中，当洋娃娃和小士兵在休息的时候，还有没有别人出来表演过？

幼儿完整地听一遍音乐。

幼：有的，中间还空着一段。

教：那我们仔细来听听中间的这段音乐，听完了告诉老师，你觉得这段音乐像是谁在表演？为什么？

师幼共同倾听音乐B段。

幼：小蝴蝶、小鸟、小花、小兔子……

教：瞧，是谁来了？（老师出示小兔子敲鼓的形象）原来是小兔子在敲鼓呢，我们来听听看，小兔子是怎么敲鼓的。

听B段音乐，教师在彩色空白的图谱上随音乐的节奏起伏标出B段的跳跃以及由弱到强的过渡。第一次敲是跳跃的，用记号笔直接画出“│││││││……”的节奏规律，第二次敲是由弱到强的，用从小到大的圆圈表示。

教：“小兔子敲了几次鼓？它是怎么敲的？”

幼：小兔子敲三次停一下。

幼：小兔子先是轻轻地敲，再是重重地敲！

教：“第一次是咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚……第二次是从轻轻的……到重重的。我们把膝盖当成小鼓，用小手和小兔子一起来敲一次鼓吧，看看谁能和小兔子敲得一样有趣。”（强调音乐的由弱到强，请幼儿用手拍膝盖尝试表演。）

上课老师把音乐和小兔敲鼓的形象巧妙地结合起来，运用一张纸和一支笔就不露痕迹地将音乐的节奏特点、旋律内涵表达得丰满而生动，淋漓尽致，幼儿又易于理解，整个环节一气呵成，一下子突破了难点。孩子们欣赏得专注投入，老师们听得豁然开朗，原来音乐欣赏如此简单，如此精彩！这样的效果来源于无数遍的反复聆听音乐、多次的研讨，来源于老师倾注的无限心血，体现出追求细节，潜心教学的精良作风。

又如，美术欣赏《人投鸟一石子》中对认识画家米罗作画手法的难点突破，老师这样设计：

师：孩子们，请你们摸摸自己的脸、身体、腿和脚，米罗画上的人和我们这些真人有什么不一样？

幼1：我们两只手、两条腿，米罗画上的人没有手，只有一条腿、一只脚。

幼2：我们的脸上有两只眼睛、鼻子、嘴巴、两只耳朵，米罗画上的人只有一只眼睛。

幼3：他还没有头发。

幼4：他的身体也和我们不一样。

师：是啊！米罗把人画成这种简单的样子，这是一种夸张、变形的手法。除了人被变形了，还有什么也被变形了？

幼1：小鸟也变形了，身体变成一条线了，头像一朵花。

幼2：小鸟的尾巴变成月亮了，翅膀变成了弯弯的弧线。

师：这样夸张、变形以后，人和小鸟给你什么样的感觉呢？

幼1：我觉得有点好玩。

幼2：很滑稽。

在谈话中交流想法，看似随意，实则是有备而来的，对各要素的识别后，将其联系在一起即成为一种形式，“夸张、变形”很好地总结了米罗的绘画方式，将美术欣赏活动提高了一个层次，达到了美术欣赏活动的目的。活动中老师的提问是精准的，具有承上启下的衔接和启发的作用，对于活动中信息的有效捕捉，源于教师关注活动中的每一个小细节，精心地设计，才能使教学真正在自然、无痕中实现。

追求细节，把握细节，永远是集体教学的不二法宝。

四、精雕细琢，成就精彩

成功的教学体现在活动的点点滴滴，任何细节的把握都能让人过目不忘。反之，即使再好的教学活动设计，没有精雕细琢的意识，难以成就精彩，微小的瑕疵也将影响整个活动的效果。前不久听过大班一节美术活动“有趣的帽子”，教师通过引导幼儿观察、思考、讨论、尝试、操作，鼓励孩子采用多种方法用报纸创造性地给“国王”制作帽子，活动设计比较开放，孩子们兴趣浓厚，充分展开各自的想象，用撕、折、搓、团、揉等方法给国王设计了一顶很有创意的帽子，尽管现场有很多听课老师，但孩子们没有丝毫的矜持、胆怯，很兴奋于自己的作品，互相展示着，老师也给予了充分的肯定和鼓励，使得孩子们很有自豪感。末了，老师让孩子们带着作品扬长而去，留下满目疮痍——一地的报纸屑，留给听课老师难忘的遗憾！如果，老师设计一个一句话的小环节：“呀！王冠上还可能有什么装饰？那我们就把小纸屑用力团起来做一颗圆圆的明珠装饰在王冠的中间吧！”既美化了作品，又达到了整理材料的目的，可谓一举两得！如果，临走时老师让孩子看看满地的纸屑，“怎么办？好！捡起来放进小框里！”起码让孩子知道活动以后要整理材料的常识，因为幼儿的行为养成教育也是教育的重要内容！

教育是无处不在的，它不只是让孩子学会一种技能、掌握一个知识点就好，教育在于点点滴滴细微之处的点拨、启发和潜移默化，小细节往往成就大教育，何况幼儿园阶段习惯的养成教育是影响终身的，何等重要！

同样也是一节关于纸的公开活动“好玩的彩纸”，对有个环节印象特别深刻：孩子们正安静地把彩纸条剪成一片片的纸屑，突然有个男孩站起来，径直走到老师前面，仰着头，老师一看——鼻涕流出来了，她习惯性地摸了摸口袋，没带纸！此时的听课老师都盯着她。只见老师环顾四周，一点儿都不慌乱：“不好意思，哪位客人老师有餐巾纸？”随即，许多老师都伸出了手，她一边道谢，一边接过一位老师的餐巾纸，帮孩子擦净鼻涕，折起后放进随身携带的小纸篓：“小纸屑，进纸篓！”在场的小班孩子没有一个将一片纸屑剪在框外。当彩纸变成小树叶漫天飞舞撒落一地时，老师变成了树妈妈，孩子们变成了送小树叶回家的天使，同样，没有遗漏哪怕是最小的一片纸屑。老师的机智和关注细节的教育行为给所有老师留下了难忘的印象。一个经得起推敲的活动，必定是关注细节的活动，它让人多年以后依然回味无穷！

老子曰：“天下大事，必做于细。”教学管理在于细节，关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，关注教学细节，就是关注孩子的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程，关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。雕琢教学细节，必定是成功的教学，善于雕琢课堂细节的教师，必定是成功的教师。

让我们精心雕琢每一个活动细节，成就教学精彩吧！

参考文献：

潘晓霞.关注教学细节 成就精彩课堂[J].新课程：下旬，2010（7）.

（作者单位 江苏省常熟市花溪小学幼儿园）endprint