现代信息技术在幼儿素质能力培养中的应用与作用贾

索南吉

摘 要：幼儿园把握现代教育技术的脉搏，现代信息技术在幼儿素质能力培养中的应用中，探索出一条幼儿素质教育的新路子，幼儿园的“讲故事、认事物、做游戏、玩电脑”的多媒体电脑教学模式在提高幼儿素质能力方面有较好的构建知识、培养能力、陶冶性情、提高兴趣、形成自觉学习的效果。

关键词：多媒体技术；幼儿素质教育；知识经济时代；建构主义；创新教育；娱乐教育

当代教育，尤其是幼儿教育必须面向以智力资本为第一资源，以全方位持续创新和信息化、网络化、智能化为主要特征的知识经济时代。在这个时代，一劳永逸地获取知识已经成为“神话”，一如既往地生活已不太可能。人们需要做而且可能做的是终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系，学习如何去适应不断变化的社会生活。而教育应该做而且必须做的是帮助学习者学会学习，学会生活。在这种形势下，幼儿教育价值定位的着眼点只能是培养幼儿不断自主学习的态度和能力，以及积极适应社会生活的态度和能力。应该说幼儿的发展历来是幼儿教育价值定位的重要着眼点，但这个着眼点往往放在为入小学作准备上。由于传统小学教育强调基础知识和基本技能的训练，幼儿园也把基础知识和基本技能的准备作为自己的主要任务，并满足于表面的、易察觉的教育成效上。事实证明，这种“近视”的做法不仅不利于幼儿的长期发展，而且短期的效果也不十分理想。通过对由幼儿园升入小学一年级的调查中发现，不适应小学学习生活的情况普遍存在。主要表现为：（1）相当多的幼儿虽然知识技能掌握较好，但学习能力很差，无论是数学还是语文，幼儿完成知识型测试题目的成绩明显优秀于能力型题目，知识型题目的平均得分率为71.6%，能力型题目的平均得分率却只有41.8%，低近于20个百分点。（2）缺乏学习的主动性和责任感，这是幼儿社会适应方面的问题在学习中的集中反映，严重的形成“5+2=0”（即学校5天的教育，回家两天就能将其教育效果全部抵消）。（3）社会适应性较差。不少幼儿缺乏学生的角色意识和相应能力，充满的是在家庭中的“小皇帝”“小公主”的意识。在有关任务意识和规则意识的测验中，得满分者仅为被调查人数的25%，独立管理自己学习和生活的能力也很差，“经常”和“有时”掉东西，用完东西不收拾，自己的事情自己不做的幼儿约占总数的75%；能主动与人交往、不懂的问题敢问老师、敢在老师面前发表意见的儿童不够50%。（4）心理品质差，由于幼儿教育（尤其是家庭教育方面）是“小皇帝”“小公主”式的教育，中国幼儿表现出的是散漫、懦弱、自我中心意识、怕苦怕累和依赖性强等心理品质，幼儿教育危机四伏，它不仅是当前适应小学学习生活所必需的，也是其一生不断学习和适应社会的动力性基础，而这些基础品质，又恰恰是在幼儿期开始形成的。（5）幼教人员及家长素质的多层次、不平衡现象严重。（6）幼儿园传统教育跟不上知识经济时代的步伐，只是一味地附和家长的要求，未注重幼儿整体素质的全面发展，呈现出幼儿创新能力差、幼儿园与小学的衔接脱钩等弊端。总之，由于幼儿教育价值的不正确定位所造成的问题，已成为幼儿继续学习和发展的障碍，在知识经济时代到来的今天，这种状况如不彻底改变，则有可能造成更加严重的后果。面对这种状况的幼儿教育，仅靠传统的方法很难奏效，需要有新的思路和手段，尤其需要现代教育理论和信息技术的帮助。

幼儿教育如何面向知识经济时代的挑战，如何利用现代教育理论和信息技术的帮助来克服当前幼儿教育中存在的问题，许多幼教工作者（包括一些望子成龙的父母）都进行了一些有益的探索，实践证明，只有多媒体技术在教学中应用，幼儿才有兴趣学习，家长才能有针对性地进行养成教育。

（作者单位 青海省门源县第一幼儿园）