如何创设英语教学情境

陈颖

摘 要：介绍什么是教学情境及它在教学中的作用；创设情境的有效方法包括：利用图片、实物、动作、电教手段和角色表演。

关键词：情境；图片；实物；创新思维能力；综合运用能力

所谓情境教学，指的是在教学中为了达到既定的教学目标，创设与教学内容相适应的场景，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种方法。运用这种教学方法可以很好地使学生投入课堂学习，消除学生的厌学心理，提高学生的学习积极性，增强学生的阅读能力，从而收到教学相长的良好效果。同时能使英语课堂“活”起来，以提高学生学习英语的效率和知识的运用能力，收效颇佳。

一、利用图片创设情境

由于条件限制，学校缺乏必要的图片，有些图片我自己画，简单的我就发动学生自己动手画。对于教学中所用到的图片，提早五天就布置下去，要求学生用硬纸画好并涂上颜色，在图片后面写好单词。五天后一些“作品”被运用在课堂上。这样，课外学生都兴趣很高地制作图片，课上他们都期待着自己的“作品”的出现，每节课学生积极性都很高。开展图片教学活动让学生体会到了成功，激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。

二、利用实物创设直观的情境

实物是最简单、最直观的教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室就可以认识客观事物。如，Unit 6 Do you like bananas？时我要求学生自带几样自己喜爱的水果，在课堂利用实物进行教学单词，再讨论like和dont like。 Unit 7 How much are these pants？我指着学生裤子、鞋子、羊毛衫等进行教学单词，然后再进行价格询问。学生学得快又能正确地运用。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过设计的情境进行语言操练，让学生在轻松愉快和谐的气氛中掌握所学知识。

三、利用动作表情创设情境

人们在交际中除了使用语言外，还经常使用动作、表情、手势等来表达一定的意思。如果一个教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或过程，学生的头脑中就能形成清晰的图形，可以收到很好的效果。例如，我做跳的动作时说“Im jumping”扫地是说“Im cleaning the floor”同时也可以让学生做一些动作，其他同学猜测词义“Are you cleaning the floor？”“What are you doing？”再伴有板书，很快便能掌握现在进行时及用法。在教学中充分利用动作表情，加上一些生动的图片的配合，可以为学生创造一个轻松、愉快、自由的学习环境，从而使英语课堂教学更生动、更形象、更富有趣味性。

四、利用电教手段创设情境

利用电教化手段创设情境是英语教学中的一种有效手段。幻灯片、录音机、录像、多媒体课件以及网络的使用，都可以创设英语教学情境。如，学习一些单词时可以用网络上的图片；学习Whats this？How much...？句式时可以利用多媒体做猜的游戏，更有趣的是复习课变得不再枯燥，如复习动词时态时采用Flash动画呈现声、像、影结合，再加上趣味十足的练习集中营，营造了语法学习的情境，学习变被动记忆为主动探知，收到很好的效果。

五、通过角色表演创设情境

通过情景教学，把学习和应用有机结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。在这方面我经常采用师生角色表演和生生角色表演。例如，我在教学问候语时，先安排几个基础好的学生协助我，让他们分别从教室外走进来，我迎上去，一边握手一边说：“Hello！/Good morning！/Nice to meet you.”等一些问候语，再让两个学生进行表演、操练，学生很快就学会了，再组织学生进行操练，达到学以致用的目的，培养学生实际运用语言的能力。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要教师遵循学生的身心发展规律，讲究科学的方法，一定能调动学生积极的感情因素，增强学生学习的自信心。要记住：“情”和“境”在教学中是和谐统一的。

情以激趣，境以辅学。这种教学模式为学生提供了宽松的学习氛围和真实的语言环境。实现教师、学生与学习内容的情感互动和交流，可以有效地增强学生学习的主动性，培养学生学习的自主性，培养学生的创新思维能力和综合运用能力。

参考文献：

吴洪成.有效教学的技能与艺术.天津教育出版社，2010-05.

（作者单位 吉林省大安市龙沼中学）