教与学思与改

刘春艳

摘 要：长期以来，计算机课程作为高考范围之外的边缘学科，一直没有得到老师、学生、学校、家长太多的重视和关注。但从新课程提出以后，计算机课程面临着比较大的改革，新课程中所需要体现出来基础性、综合性以及操作性能力不能只是通过简单传统的教学来实现，更多的是强调问题解决以及创新实践的能力。

关键词：新课程；计算机；课程质量；思改

对于计算机教学，教师抓好课程质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其是中职学校，学生的基础层次各不相同，必须要从不同的角度、利用不同方法进行教学。现在笔者针对自己四年多从事计算机课程教学的实践经验以及所遇到的问题，谈一谈对新课程计算机课堂教学的几点看法。

一、备内容：简单易懂，激发兴趣

在有限的课堂内，必须要紧扣教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性，增强教学的针对性。如，在教学“Office 2010”的“Word”的内容中的“文本框设置”这一节，怎么样的构思能激发学生的兴趣，又能在一节课里让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编排了一张“报纸”，其格式有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、艺术字等方面的内容，上课的时候就准备好文章、图片等材料，简单讲述步骤，然后让学生自己动手，完成以后对比一下两者之间的区别，然后再进行分析，强调重点。再如，Word文档的边框与底纹设置时，若单纯地给文章内容进行设定，会使学生感到枯燥乏味，激发不了学生的学习兴趣。采用比较活泼的教法，例如让学生根据自己的喜好制作一张贺卡或者邀请卡，把边框底纹背景等内容融入贺卡制作，便可引发学生更多的想象和更强的动手欲望。

这样明朗地教学，能提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强教学效果。最后，在分析作品时再明确强调该节课的教学目标，提出重点难点。只有明确了目标，才能有效、合理地安排每堂课的讲授内容，否则一切将是盲目的。

二、营造良好的课堂氛围

计算机课程由于随社会信息化的快速发展，许多内容都在不断更新，教师和学生之间的代沟也就在不断加深。所以要及时了解学生的动向及其想法，掌握沟通的主动权，并把握沟通时机，注意方式。一方面，不要把自身的消极情绪带进课堂。另一方面，对计算机课堂内的突发事件，教师既要能驾驭自己的情绪，又要避免局面失控，并且在较短的时间内恰如其分地灵活处理。

三、变模式：互动课堂，印象深刻

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。提出一个问题比解决一个问题更重要。所以要改变“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的灌输模式。新课程背景下的计算机课堂上应该逐渐采用任务驱动法、兴趣教学法、比喻教学法、操作实践法、游戏学习法等教学方法，以学生为主体，教师为辅助。学生占主动地位，教师充当引导作用，在教学中引导学生把学习这件苦差事演变为以苦为乐，苦中得乐，同时也要认清学生的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。

当前的计算机课程对于学生来说，是一种老师劝学生来学习的阶段。老师不教，学生不愿意花时间和精力去学习，这就与新课程的利用所学知识解决现实问题的宗旨相背离。例如，在讲《文字信息处理》时，采用观看中小学电脑制作优秀版报作品，让学生去分析其中文字信息处理时所需要注意的文字、段落格式、简单图片的排版以及界面美化等问题。然后将一幅作品作为典型来做实例分析。学生具体操作时，提供各种素材，让他们设计完成自己的版报作品。操作中，我发现许多学生遇到了许多问题，例如各种图形的输入、图片的摆放等问题，许多学生为了完成作品。用百度，问同学，慢慢开始了丢掉老师的自学之旅。

四、使用合理的教学评价

教师目前一直作为教学评价的主体，在实施教学评价时可以采用多样化的评价手段，计算机课程由于其具有上机操作特殊性，老师的评价方法也就有了课堂提问、作业检查、学生自我评价、小组合作能力等方面。所以，我认为计算机课程可以采取类似于成长记录袋的方法，将每一位同学的创新想法、日常作业、作品等内容收集起来，记录这位学生计算机课程学习的成长轨迹，而不要一味地采用一考定分数、定能力的做法。

评价时多采用一些鼓励性的话语，肯定同学们的优点和创新的部分。当然，一些做得不足的地方也应该指出，但是在方式方法上要注意不要直接批评，可以采取迂回战术给予适当的提醒。同时，我们可以建立学生自我课程评价的体系使他们真正融入课程的教学中去，并能够及时修正自己学习上的毛病和问题，也只有在不断反思和评价的过程中，我们的学生才会不断成长起来。

总之，在新课程理念提出之后，如何提出应用更好的教学构思、策略才能真正达到培养学生的信息素养，具备解决实际问题的能力的理念，这就需要我们广大计算机教师端正自己的思想，摆正自己的位置，在今后计算机课堂教学中努力做到在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新。

（作者单位 广东省茂名市高州市第五中学）