重人文修养提升，让语文情境入圣超凡

范海燕

摘 要：一个人若不懂得审美，就不会留意人生的美景，就会缺少幸福和快乐，就难领悟生命的意义。所以教育的第一要务便是培养一个会审美的人，一个修养境界高尚的人。

关键词：审美教学；精神家园；审美境界

一、用爱开启学生的心扉，用情点亮课堂，帮助学生构建精神家园

有一种爱，是一块丰碑的坚守，坚守每朵鲜花的绽放；有一种情，是心系苍生的牵挂，牵挂每个学子的成材。对人的一生来说，高中三年不过弹指一挥间，可这却是每个人一生中最重要的一段历程。从懵懂到成熟，他们承受着巨大的高考压力。那么，语文课堂就有责任给学生营造一个温馨的精神家园。

作为语文教师，要懂得用爱开启学生的心扉，站在讲台上，我们就是一抹灿烂的阳光，要成为一道亮丽的彩虹，一缕和煦的春风，与学生进行心灵的沟通与对话。教材中每篇课文都是情感饱满的佳作，教师要用每一个作者浓浓的真情酿一杯成长酒，让学生美美地饮下。让他们读《离骚》时感受“虽九死而犹未悔”的屈原在行吟泽畔的凄楚以及逆境中至死不渝的爱国情操；读《陈情表》时体察拳拳的祖孙情，一份“乌鸟私情，愿乞终养”的承诺……要教学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋，懂得花木有情，虫鸟能歌。让诗意装点教学，进而教学生学会诗意学习、诗意生活，构建诗意的精神家园。

语文教师应充满创造的激情，要像一团火，走到哪里就燃烧到哪里，走到哪里就把审美的灵光带到哪里。阅读中，文之心，师之心，生之心，心心相印；写作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。

二、教学生用健康的人生观对待学习，关注社会生活，思考文学，提升审美境界

语文学习的主要材料是人文经典，所谓文以载道，文以明道，通过具体情境，引导学生向真向善向美，培养他们积极向善的思想情感，从而提升思想境界，提高人的品位，这是语文教学的根本任务。在具体教学中抓准突破点关照社会现实，以社会活动传递人文关怀，真正让学生在语文学习中涵养人文精神，收获社会知识。语文的思想引领不是灌输，它往往与具体的审美体验相关联。一篇课文就是一个具体的审美情境，涵泳浸润，渐染渐变，所谓“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。

在文学熏陶中伟岸理想，坚强意志，净化道德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造真与美的人格”，读东坡词则懂得贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅则刚正不阿负起社会责任。

（作者单位 吉林省永吉县第四中学）