中职语文散文教学“整体感知”例谈

王利芳

摘 要：就中职语文教学中如何整体感知课文，提高学生现代文阅读能力提出了一些看法。

关键词：整体感知；散文；方法

散文，是四大文学样式之一。作为一种重要的文学体裁，在中职语文教材中占有较大的比重，能体现中职现代文阅读能力考查的诸多要素。但是，散文又具有区别于其他文体的一个重要特点“形散而神不散”，即取材十分广泛，行文自由，表现手法不拘一格，但是所要表达的主题却明确而集中。所以，对于阅读能力相对较弱的中职生来说，通读文章而不知所云，就成为一种很普遍的现象，也是我们散文教学的一个难点。所以，如何在散文教学中，贯彻中职语文教学大纲整体感知课文的要求，提高学生现代文阅读能力，就成为我们中职语文教师教研的一个重要的课题。

整体感知，既符合阅读的基本规律，又是深入理解课文的前提。下面，笔者试通过一些实例，在指导学生整体把握课文上从以下几方面来做一些粗浅的探索。

一、注重解题

散文的题目可比喻为散文意境的门窗。从其作用来讲，有的是点明写作对象及其特点，有的是表达作者的主观感情和态度，有的是揭示文章的主旨，有的提示了文章的线索和结构思路；从用语特点来讲，有朴素的、平淡的、有新奇的、有含蓄的、有赋有诗意的等等。解题可使学生初步了解课文内容，甚至可渐渐进入散文优美的意境之中。特别是那些兼有多重作用，且既新奇又含蓄的散文题目。

例如，毕淑敏的《离太阳最近的树》，要指导学生理解这个题目的三层含义：一是红柳生长的环境是海拔最高的高原，“冰峰林立，雪原寂寥”，让人都觉得“不可思议”；二是红柳“离太阳最近”，从太阳那里吸收了光和热，蕴涵着伟大的力量，能“对着高原的酷寒和缺氧微笑”，显示出极强的生命力；三是暗示了红柳是高原上唯一的绿色，曾经为人类做出了固沙防风的贡献。通过解题，学生即可初步把握作者的情感和小中见大的写法。

类似的还有李乐薇的《我的空中楼阁》。题目具有一语双关之妙。它既指“我”居住的“小屋”建在山脊上，在烟雾迷蒙中，凌空而起，轻灵而自由的姿态，犹如耸入天际的楼阁，又指幻境中的“空中楼阁”，喻指作者理想中“独立”“安静”的生活环境。这样便于学生了解作者由实入虚，将现实的自然景观，融入迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味的写作特色，理解作者正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好、小屋的可爱，表达了对自由生活、独立人格的向往。

再如，曾宏燕的《情人节的玫瑰绽开在教室里》。题目不仅暗示了文章的主题和线索，并且运用了设疑激趣的手法。如果能提示学生，作者为何把教室与红玫瑰、情人节与教师和学生这些很难关联的人、时、物交织在一起，在学生心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，再通过欣赏文中有关场面描写和人物的神态描写、心理描写，那么这个发人深省的故事所蕴含的教育意义，学生就易于接受，而且能取得引人入胜的效果。

二、注重理清线索和结构

线索是文章的脉络，结构是文章的骨架。抓住散文中的线索，理清其层次结构，就能整体把握其思路和内容，有助于透过散文的“形散”的表象领略其内在的神髓，分析文章的立意。散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索，以理为线索，以物（或人）为线索，以空间（或时间）为线索等。有的文章不但有明线，还有暗线。读散文能抓住线索，就便于理清作者思路，准确把握文章的立意。

例如，老舍的《我的母亲》，写了母亲平凡、孤苦而伟大的一生。作者以时间的先后顺序组织材料，从母亲的出生、出嫁、生“我”，一直写到去世。脉络很清楚，阅读时只要提示学生找出文中表现时间顺序的语句，就能初步整体把握课文的思路和内容。但是，母亲这样漫长的一生，可写的事情很多，作者为什么重点写了母亲对“我”的六次影响？作者为什么这样选择材料，又是如何组织这些材料的呢？所以说，能找出表现母亲勤俭朴实、善良宽厚、为人热情和坚韧刚强的品质及“我”对母亲的感激、怀念和赞颂之情这条贯穿全文的暗线，就基本上把握了课文的主题。

再如，吴冠中的《画里阴晴》，篇幅短小，完全可以直接从理清全文的结构和思路入手，来欣赏其主题。这篇散文共四个自然段，结构上采用了起、承、转、合的传统技法：第一段由路过故乡的感受起笔，引出作者对“湿”的独特感悟；第二段承上赞美湿的景色“格外有韵味”；第三段转而说明“喜欢画阴天和微雨天的景色”的缘由，为推出中心做好了铺垫；第四段综上所述，借用“鱼和熊掌可以兼得”作比，说明阴和晴两种审美趣味可以并行不悖。这篇散文阐述的是艺术创作的重大原则问题，却先从小处切入，再层层铺垫，最后水到渠成，篇末揭示中心。

三、注重把握“文眼”

文章中最能显示作者创作意图、揭示主旨、涵盖内容的词句叫“文眼”，它在文中起画龙点睛、提纲挈领的作用。它或在篇首，或在篇中，或在篇末。抓住“文眼”可以举纲张目，有效地提高阅读效率。

例如，林清玄的《好雪片片》，以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，作者把美好心灵和人与人之间的温暖，看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”，起到点题的作用。如果能结合老人的形象，感受蕴涵其中的情感和含义，也就把握了该文的中心。

再如，张抗抗的《窗前的树》中，结尾“这段漫长又真实的日子，槐树与我无声的对话，便构成一种神秘的默契”，总括了前文对洋槐四时形态美的描述，并且揭示了作者笔笔写洋槐，处处写的是自己的心声的写作意图，使我们领会了作者热爱自然、享受自然、体验与自然和谐共处的意趣的主旨，实为点题之笔、升华之笔。

当然，每篇散文都有各自的特点，在教学中要引导学生整体感知课文，必须找到合适的切入点，才能收到事半功倍的效果。

（作者单位 山西省怀仁县第一高级职业中学）