小学数学课堂环境与学生问题解决能力的思考

魏淑民

摘 要：对于学生而言，学习的主要场所就是课堂，课堂对于学生有很大的影响。所谓的课堂环境就是指在课堂上对学生的认知、意识和情感产生影响的心理、社会、教学环境。良好的课堂环境对于学生的认知和情感有着很大的影响。在实际教学中，往往会出现一种现象：在一个和谐、宽松的课堂上，学生会有更好的学习表现。在新课改的背景下，要求培养学生获取知识的能力、解决问题的能力以及与人合作的能力。因此，在小学数学教学中，教师要充分重视课堂环境的营造以及学生问题解决能力的培养。

关键词：小学数学；课堂环境；能力

解决问题的能力是一种综合性的能力，要求学生参与到教学中，能够从中获取信息，把理论知识有效地运用到实际生活中。在新课程标准的要求下，对于义务教育阶段的数学课程给予了详细的规定，要求学生在学习数学后，能够具有基本的数学能力，获得解决问题和分析问题的方法，在与他人合作交流的过程中，能够及时地进行自我反省和评价。同时，课堂教学环境的营造是培养学生解决问题能力的前提条件。因此，我们不难看出，学生问题解决的能力是建立在知识基础方法积累上的，是体现教师传授知识方法的重要内容，是整个教学的目的所在。

一、课堂环境与学生的学习表现有着密切的联系

多年的教学实践和理论研究表明，愉悦的课堂氛围对于培养学生的问题解决能力有显著的正向作用。在实际教学中，课堂教学环境与学生的学习表现有着密切的联系，不同的课堂环境氛围会使学生有不同的学习表现。目前，很多人对学习数学仍然有着很大的误解，认为数学就是计算和公式，在实际生活中运用得很少。然而，数学是培养人逻辑思维能力的过程，是培养学生解决问题和分析问题的重要方式。在实际教学中，老师要善于培养学生的思维习惯，把数学和生活联系在一起，这样可以有效地激发学生学习的兴趣，提高学生的问题解决能力。对于小学数学而言，课堂环境的营造是非常重要的，因为这个阶段学生的年龄还比较小，注意力不能集中，没有强烈的意识。因此，老师要营造一个和谐、宽松的课堂氛围，同时还要联系生活进行教学，这样更有利于学生对于知识的理解和接受。

二、创设数学的提问情景教学

《义务教育数学课程标准》明确指出，小学数学的教材编制应该生活化、情景化，建议老师在教学中创造生动的教学情景，激发学生参与的积极性和主动性。在教学中，提出一个高质量的问题比解决问题更重要。因此，老师要重视情景的创设，鼓励学生参与到教学中，启发学生进行积极的思考。如，在讲授“100以内的数字认识”时，老师让学生认识钱和时间表，因为这些东西每一个学生都非常熟悉和了解，此时，老师可以创设观光动物园的情景，在情景中学生就是导游，让学生安排时间表，让游客在正确的时间进行参观。同样，在认识人民币时，可以让学生扮演售货员的角色，进行元、角、分的认识。这些生动有趣的教学情景，可以有效地激发学生参与的积极性，让学生随着老师的引导进行主动的探究和思考，与已有的知识联系起来，在老师的正确引导下，可以培养学生主动探究、积极思考的习惯。老师创设问题情景时，要有意识地贴近学生的实际生活，把实际生活中的数学情景结合到课堂教学中，培养学生的实际运用能力和问题解决能力，将知识生活化。在教学中，只有与学生的认知水平联系在一起，才能使学生在原有的知识水平上构建出新的知识体系，完成知识的同化过程。

三、把握正确的提问时机

在进行课堂提问时，老师掌握正确的提问时机是非常重要的。小学生的数学思维随着年龄的发展会不断增强。在运算阶段的学生，思维没有可逆性，在讲授空间和图形的时候，应借助相关的教具，如三角板等等，如果只是口头描述，小学生很难理解可逆性的数学内容。在具体运算时，小学生的思维具有永恒的认知，在讲授测量时，要充分利用儿童的守恒认知，扩展儿童对于面积和计算的理解能力。

四、重视学生创造性思维的培养

学生创造性思维的培养需要老师的正确引导和鼓励。老师的创造性问题可以引发学生的积极思考，具有创造性的教学内容可以激发学生的学习兴趣。老师的正确引导是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中，老师首先要相信学生具有创造的能力，对于学生无意识的创造行为，老师要给予鼓励和肯定，这样才能够强化学生的创造性行为。学生创造性思维的发展会使学生产生很多的问题，表现出对于知识的不同理解，对于老师讲授的知识容易产生疑问。其实，最精湛的教学就是让学生提出有价值的问题，这时，老师要耐心地进行引导和鼓励，让学生的思维在一个和谐、宽松的教学氛围下成长。

参考文献：

[1]杨熊兵.小学数学课堂学生“问题解决”能力培养[J].学理论，2013（5）：299-300.

[2]丁锐，黄毅英，马云鹏.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J].教育科学研究，2009（12）：39-42.

（作者单位 甘肃省兰州市兰州新区中川镇中心小学）

编辑 薛直艳