实施探究，灵动智慧

杨慧

摘 要：根据多年的教学经验，结合亲身体会，就探究性学习在高中历史教学中的应用问题进行了简要探讨分析。

关键词：高中历史；探究性学习；应用；智慧

在本质上说探究性学习只是一种学法，其目的是以学生为中心，构建开放性的学习环境，打破原本的一味地接受教师传授知识为主的学习方式，为培养学生的实践能力和创新能力，提供多途径、多渠道的一种新型的学习方式。在今后的高中历史教学过程中，应加强对于该种教学模式的应用，以切实提升学生的综合历史水平。

一、高中历史教学实施探究教学的意义

在新课改的倡导下，全国各地纷纷把探究性学习引入到高中教学的课堂中，让学生对知识的生成过程有了自己的亲自体验，其核心内容就是充分地发挥学生的能动性、主体性和主动性，把课堂还给学生。由于历史这门学科有其特殊性，历史的发展与当今社会和未来的发展都有着十分密切的联系。因此，学生可以通过对历史发展规律的熟练掌握，在历史发展中借鉴某些科学的、正确的理论审视当代社会的发展，预测未来。

将探讨性学习引入高中历史教学中，不仅可以改变目前学生对待历史学习原有的态度，让其在探究性学习中主动地去学习历史知识，调动其学习历史的兴趣和积极性，发挥其主体作用；而且还可以在学习历史知识的同时增进同学感情，培养团队精神，学会与大家分享新知识，在学习知识的过程中学习到某些做人方面的道理。

二、如何将探究性学习引入到高中历史教学中

探究性学习在高中历史教学中能否发挥其巨大的作用，任课教师是关键性因素。若任课教师可以较为合理地在教学中坚持运用探讨性学习，不仅可以使学生主动地去学习历史知识，对历史知识做到全面而深入的理解，准确而灵活的运用，以致提高学生分析问题和解决问题的能力，而且还可以提高学生的思维品质，使其思维能力得到锻炼。

1.教师要树立正确的学生观

在高中历史教学中引入探究性学习能否取得实质性的成果，学生是关键。在探究性学习中学生是主体，只有学生积极主动地参与到教学工作中，通过自己的探索、思考、总结得来的知识，他们才会记忆牢固。因此，教师要重新树立自己的学生观，把学生当成课堂教学的主体，而不单单是知识的汲取者。只有这样教师才可以充分地调动学生的课堂积极性，让课堂充满生机，从而改变课堂教学沉闷、机械的现状。

在具体的实施过程中，教师可以开展多种多样的教学形式，引领学生步入历史的殿堂，探索历史的奥秘。比如，可以开展“探秘历史人物的身份”“揭露历史的真相”等趣味性活动，让学生带着自己感兴趣的问题，去历史课本中寻求答案，在玩中学习知识，培养收集信息、处理信息的能力。充分发掘学生的潜能，让其尽情地展示自己的才华，表达自己对历史知识的独特见解，全面而和谐地发展自己。

2.指导学生选择合适的课题

在探究性学习中，提出一个合适的课题将直接关系到其能否顺利地开展。因此，教师必须帮助学生选择一个较为恰当的课题，这个课题可以是学生在教师提供的众多课题中进行自主地选择，也可以是根据自己的兴趣提出课题，还可以是在别人提出课题的基础上加以深入或改进。题目的选定必须既能调动学生的兴趣又能鼓励学生自主地发现和提出探究性课题。

对于课题的选择，一般而言，范围应该尽可能小，难度不要太高，最好贴近教材。可以选择历史课本中存在较大争议的、大家也普遍关心的事件作为探讨的课题。举个例子来说明一下，在学习《古代希腊民主政治》时，教师完全可以提出：“为什么在政治制度上古代中国和希腊会存在这样的差异，这种差异对于两国人民来说有何利弊”的课题。学生可以根据自己的兴趣，按照自己的意愿，分成几个讨论小组，利用书店、互联网、图书馆等多种途径收集相关的资料，整理出自己的观点，在课堂上进行交流。通过这种方式，不仅可以加深学生对教材内容的记忆与理解，而且还可以提高他们的思维、分析、写作、表达的能力。

3.营造和谐的教学氛围

兴趣是学生学习的巨大推动力，若是学生都对历史的学习产生了浓厚的兴趣，那么他们便会自主地去探索、去学习，明显提高其学习的效率，教师也就可以比较轻松地完成教学目标。因此，教师应该处理好师生之间的关系，努力营造和谐的教学氛围，激发学生学习历史的兴趣。

在具体营造的和谐教学氛围中，教师可以将学生分成几个小组，让小组间互相讨论分析；同时，在讨论的过程中，教师可以给予适当的指导，使讨论内容不至于偏题太远，并且还要给予适当的鼓励，让学生感受到由于自己的付出结出果实的喜悦感，激发其学习兴趣，充分发挥其内在的巨大潜能。

4.及时地展示学生探讨的成果

研究课题确定后，学生就可以开始进行自主的探究性学习，对探究性学习的成果可以利用多种形式进行展现，如演讲赛、报告会、辩论赛、宣传栏、调查报告等；在适当的时候，还可以带领着学生走出课堂，走进自然、走进社会，开展社会实践和社会调查研究活动。

总体而言，在高中历史教学中推广探究性学习还是具有一定的可行性的。在进行探究性学习时，不仅要求教师们大胆地尝试新型的教学方式，积极地引导学生主动地参与到历史知识的学习中去；而且还要求教师们转变传统的教学观念，把学生作为课堂的主体，只有这样才能保证研究性学习全面而顺利地在高中历史教学中开展下去。

参考文献：

[1]储开勇.高中历史新课改中的探究性学习[J].考试周刊， 2011（30）：18-19.

[2]王寿廷.高中历史教学开展探究性学习一例[J].广西教育， 2005（11B）：36.

（作者单位 江苏省宿迁市马陵中学）

编辑 薛直艳endprint