浅谈初中生物实验教学实践

庄爱红

摘 要：目前初中生物课是一门实验性较强的学科，而初中生物实验教学在整个教学中也是占有很大比重的。而目前生物实验教学是基于演示实验的，同样这也是中学生物教学中必不可少的直观教学方式。也可以突出生物实验教学中所存在的一系列问题。

关键词：初中生物；实验教学；实践；策略

一般来说，生物是一门主要依附于实验的自然学科，深化实验教学能够促进学生更好地求证此学科的相关内容。

很多初中生在学习生物时都会觉得此学科非常的抽象，不容

易理解。这主要是因为学生没有进行足够多的实验，而实验教学

能够直观地了解实验结果，研究实验现象，分析以及判断出与所学知识相关联的结论，文章以初中生物实验教学实践作为切入点，进行深入的分析，相关内容如下所述。

一、演示实验教学的作用

1.全面深化学生的学习兴趣

生物课的演示实验教学可以直观的感受一些知识现象，让学生在带有好奇的状态中进行学习，这样可以从根本提高学生对学习的兴趣。在这种学习氛围里，学生可以积极主动地去学习生物知识，由强加式的灌输转变成主动的索取知识。兴趣为有效学习的先决条件，学生的学习主动性如果被全面调动，那么接受知识的能力就会有一个质的飞跃。

2.提高学习速率，深化学习有效性

通过相关资料显示，我们从语言途径获得的信息量可以吸收近14（±2）%，如果同时通过听觉以及视觉那么就能够吸收近66（±4）%。所以，利用课堂演示实验予以相关的知识，可以为学生的学习构建一个有效的途径，用最少的时间获取最多的知识量，所以，提高学习速度的同时也会深化其学习的有效性。

3.教会学生生物实验的一些技巧以及手段

在实施演示实验教学过程里，要按照教学的目标，向学生讲解相关的演示的内容，且对实验结果予以充分的说明。利用演示实验教学，这样学生就能够了解生物实验的核心思路以及基本方式。

二、深化初中生物实验教学品质的相关策略

1.让学生作为主体，深化学生对实验的主动性

在实验过程里，要遵循“主体参与，分层优化”的基本原则，但是最为主要的还是主体的参与。主体参与可以从根本提升学生实验的有效性，全面调动其自学能力，从而提升实验教学的效率。比如，在《绿叶在光下合成淀粉》的实验里，教师要让学生自己去选择材料，一定要将予以蔬菜暗处理48小时后，再将两片叶子遮住再进行光照，这样学生都会主动的参与，从而获得相应的结论。

2.激发学生想做实验的兴趣

初中生都有较强的好奇心理，他们总是希望知道一些现象的原因以及因果关系，而初中学生的这种好奇心理以及探究欲，若不能得到教师的有效引导，那么很有可能会被完全抹杀掉。我们在学习鸟卵的基本结构这一节课时，可以利用下述的处理方式：

让学生将鸡蛋打开，再查看其内部的基本结构，且以将班级同学分为几个小组进行全面的讨论。结果，有很多的学生找到了鸡蛋中的“白点”，白点也就是我们所说的胚盘，不过，还有很多的学生却怎么也找不到这个所谓的“白点”，这时找不到“白点”的学生就会产生好奇心及兴趣，并与找到“白点”的学生进行探讨分析，从而构建了良好的学习氛围。

3.实际动手操作，感受成功的喜悦

生物是一门主要依附于实验的自然学科，深化实验教学能够深化学生更好的求证此学科的相关内容。而实验不但能够促进学生对学习的兴趣，同时还培养了学生的动手能力以及处理问题的思维，这样就构成了一丝不苟的科学态度。

比如，在《洋葱头鳞片叶的临时玻片标本的制作》这一课程内容，很多学生做出来的标本通过显微镜竟然没有显示，而另一些同学的标本在同样的操作下却可以观察到，那么一些好胜的学生就会再次进行尝试，如此一来通过多次的操作，最后获得了成功，这种经历失败后通过再成功的喜悦是深入心灵的。

4.激发讨论，让学生积极地去进行实验

在实验教学过程中，一般都会遇到学生的实验得出差异化结论的情况，这时教师要引导学生去发表其自己的见解，同时进行讨论，并总结正确的结论，这样学生就会带着讨论的心态进行实验，而急于得到正确讨论结果的学生就会积极主动地去进行实验。

综上所述，中学生物学实验是学生学习生物学课程的一种有效手段。因此实验是促进学生理解生物课知识内容，深化教学品质的有力保障。在生物教学环节中，教师要通过不同的实验，将这些实验渗透到全部课堂的教学中，让所有学生都能够在愉悦、活跃的课堂氛围中学习生物学知识以及生物实验方式，从根本深化学生的实践能力、观察能力以及处理问题的能力。

（作者单位 福建省泉州市泉港区山腰中学）

编辑 王团兰endprint