浅谈中学科学教学中的情感教育

潘叶琴

摘 要：随着基础教育改革的不断深入，情感教育作为新课程的教育理念与教学任务被写入了新课程的标准之中。教育的目的是促进人的发展。学生都是具有丰富情感活动的个体，要提升学生的科学素养与科学精神，首先必须提升学生的情感质量。

关键词：科学课程标准；中学科学教学；情感教育；影响因素

一、情感教育的特性

从情感教育的多种涵义表述以及各文献综述中我们可以看到，情感教育应该具有以下一些特性。

（一）兴趣性

情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步发展自己的兴趣品质等。

（二）成功性

情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一个学生在学习过程中都有成功的体验。

（三）审美性

审美性是情感教育的又一个重要特性。

（四）创造性

创造教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的模式可以遵循；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神。

二、影响情感教育的因素

影响情感教育的因素有很多，从情感教育的一般特性中，我们可以总结和归纳出影响情感教育的因素：认知、兴趣、思维、环境、情绪和情感等等。

三、实施情感教育的途径

（一）利用多媒体的直观性再现美的意境，激发学生情感。

（二）理论联系实际，把教学内容与生活实际相互渗透，加强情感教育。

（三）钻研科学发展史，感受科学家的高贵品质和科学态度。

（四）掌握好互相间的情绪波动并及时调节，树立情感形象。

四、实施情感教育的方法

情感教育的实施方法有很多种，根据文献综述分析，在高中物理课程中常见的有以下几种。

（一）多做物理实验。

（二）用讲故事的方法培养学生的情感。

五、情感教育应遵循的基本原则

情感教育是一种教学方法，它应遵循教学方法的一般基本原则，但它又与其他教学方法有区别，因此它有自己要遵循的原则。

（一）科学性原则。

（二）兴趣性原则。

（三）开放性原则。

总之，情感教育在科学课堂中的应用是具有现实意义的，它对学生的各方面培养具有一定的影响。因此，对情感教育的研究还需要不断深入研究和继续完善。

参考文献：

[1]石中英，王卫东.基础教育新概念—情感教育[M].北京：教育科学出版社，1999（04）.

[2]刘继盛.浅谈物理情境教学的实施[J].广西民族学院学报（自然科学版），2002（03）.

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学）

编辑 乔建梅endprint