美国体育教师评价工具

祁晓健 译 （江苏省石庄高级中学，226531）

美国体育教师评价工具

祁晓健 译 （江苏省石庄高级中学，226531）

编者按：美国国家体育运动教育协会（NASPE）开发的《美国体育教师评价工具》，一方面用于体育教师教学行为提出评价标准；另一方面又可用于管理者评估体育教师的教学实践。它满足了K-12（美国基础教育统称）管理者、校级课程专家、K-12体育教师，乃至大学体育教师教育的多元评价需求，这表明从普适性方面它接受了教学、管理和应用等层面广泛检验，体现了其积极的效用和价值。同时，目前我国并没有一个统一的对于教师评价标准，《美国体育教师评价工具》的出台也给我们提出了一个思考，“我国要不要建立体育教师专业评价标准？”本期推出这篇文章，就是要为广大体育同仁们提供一种比较的视角，促进我国相关领域的专家、学者、体育教师对该问题的思考和探索，构建百家争鸣的开放平台，为推动我国体育教师专业评价工具的开发提供助力。本刊拟定于2014年政策管理栏目第三季度对相关问题专题组稿刊登，请相关领域专家、学者、一线教师积极投稿。

一、介绍

美国国家体育运动教育协会（National Association for Sport and Physical Education，简称NASPE），是卓越的有关体育教育的国家权威机构，同时也是公认的在体育与体育活动方面的领导者，其历史可以追溯到1885年。它处于领导地位的一个主要方面，就是国家标准，指南和立场声明的开发。它们为优质体育课程设立了标准，优质的体育教育需要适当的基础设施（学习机会），由课程定义的有意义的内容，适当的指导性的实践（包括良好的课堂教学管理，学生和方案评估和评价）。

所有教师都会受益于有意义的，持续的评估和评价。美国国家体育运动教育协会开发的体育教师评价工具阐述了知识，技能和行为，这给正确指导K-12（美国基础教育的统称，“K-12”中的“K”代表：Kindergarten即幼儿园，“12”代表12年级，相当于我国的高三年级；“K－12”是指从幼儿园到12年级的教育，因此也被国际上用作对基础教育阶段的通称。）体育课堂提供了依据。其目的是协助校长，学区课程专家，和其他一些评估体育教师的人；同时，在反思和自我评价过程中指导体育教师，并充当大学体育教育师资培训课程的教学工具。使用此工具的具体范例包括：

（一）本工具的具体用途

1.K-12管理者

优化和重组评价工具的内容序列，以凸显有效的教的原理知识/技能/行为；基于形成性、总结性观察和反馈需要的修改工具；制订指向于专业发展目标领域的工具。

表1 五级评分指标

2.校级课程专家

通过使用工具来辅助教师以促进专业成长；通过提供在职项目来帮助教师阐述重点或者需要改进的地方；把评价工具嵌入新教师的指导方案；用于正式或非正式的教师观察工具。

3.K－12体育教师

该工具用于自我评估 (例如，用录像带录制一堂课，并复习回顾)；在教学过程中，研究并区分工具项目列表次序，以加强对具体重点的研究；请一位同事观察一节课和完成同行反馈的评价工具。

4.大学体育教师教育计划

使用工具来教给学员重要的教学技能，以达到探讨与实践的目的；让学员在实践活动中可以将工具用于反思与自我评估；利用此工具作为学生教学过程的一部分。

（二）评价原则

NASPE强烈推荐如下原则作为指导方针进行观察和评估体育教师。体育教师要接受标准，期望，程序以及其他课程领域的同事的评估；接受受过培训的评价者的观察，评估和评价；在学年中多次接受观察；整堂课全程接受观察；观察和评价作为综合评估计划的一部分，应该有正式的会议、专业成长计划等。负责州标准下或无州标准时的国家标准（NASPE，2004）下的学生

表2 评估表

译者注：上表框架与下表框架相同，仅在评价工具内容的等级部分作了详细说明；上述工具用于体育教师教学行为观察和评价，而第三部分“指南”部分则属于教学行为目标要求。体育成绩。

（三）体育教育国家标准

1.演示进行各种体育运动之前所需要的肌肉运动和运动模式的技能。

2.解释对运动概念、原则、技（战）术运用到体育活动的学习与演示中的理解。

3.定期参加体育活动。

4.达到并维持促进健康的体能水平。

5.承担在体育活动设置方面尊重自己和他人的个体和社会行为责任。

6.重视以健康，娱乐，挑战，自我表达和/或社会适应等为目的的体育运动。

（四）其他信息资源（略）

二、体育教师评价工具（见表1、表2）

表1提供了五级评分指标和一个使用描述性选项作评估选择。在给出反馈时，提供了一个评比中列相邻的语句编号。如果这份声明并非适用于本观察，那就使用N / A（Not Applicable，表示不适用）。评论部分可以被添加在每个语句，或如提供的例子那样，添加在每一个大节的下面。提供准确的备案信息服务于个性化用途。

三、体育教师评价的指南（见表3）

[1]National Association for Sport and Physical Education.(2007).Physical education teac her evaluation tool[Guidance document].Reston，VA：Author.

表3 体育教师评价指南

教师监控并全程记录学生学习技能与概念的进程，总结性评价用于记载“掌握”或“没掌握”。同时，教师应纳入其他的评估手段，这可能包括技能测试，同行观察问卷，自我评估，组合分配，专题板块，保健锻炼和分数。学生活动与评估要随时可以操作。f 学生可以自评和了解自己的学习进度 学生熟悉技能目标，并被提供及时而又准确的反馈，以便他们能够合理地评估。教师可以发给学生自我评估列表 ，以便让学生能够记录他们的进程。g 学生能明确阐释学习关联和知识迁移 学生描述出所学技能与概念如何用于其他体育活动，个人健身和日常生活中。e 多个评估策略和工具用于(形成性评价和终结性评价)监控学生的学习h 学生展示创造和反思能力给予学生自我做出决定和选择的机会。例如，在游戏和活动中，学生自己想出一些对策，或者学生自行选定距墙适宜的距离用于垫球。教师对学生学习过程提供咨询或帮助的机会，允许学生保留自己的想法。例如，在教授舞蹈的节奏时，要给学生机会让他们自己去创造有节奏的连续的舞蹈动作片段。通过这样的过程，加深他们对正确动作的理解。i 学生课外自主学习的证据是评估的组成部分 教师确保学生具备自主学习案例的记录（健身/活动日志，幻灯片呈现，日记反思，视频）。j 学生的进步存放于一个可调取的记录保存系统 教师可以积累一些记录（例如，技能测试，健康评估，问卷等），这些记录了学生的表现。评估要合理记录。k 定期向利益相关者传达学生的进步和成绩要告知学生在体育教学中应该知道的知识和应该会操作的技能。例如：学生的个人成长记录要告知学生本人和/或其家长。学校方面的资料要告知校方管理者和/或立法者。资料可以包括健康状况，达到标准掌握程度的进展。教师开发体育教育课程计划时查阅当地课程的文件、州标准和“走向未来—--体育教育国家标准(NASPE)”。b 教学区是安全的，有序的，并且支持学习活动3 管理/组织a 课程计划和课程设置与当前的地方、州和国家标准是一致的有足够的器材设备保证参与的最大化。学生无需等待一轮去使用器械，器械随时可以使用。同时，也不会为了取回器械或为了活动而准备器械去浪费时间。器械设备应当与学习者的发展水平一致。例如，碰碰球，更大的目标，更小的空间等用于预控制的学习者。d 利用教学辅助资源强化教学经验 教学辅助材料，例如，单字墙，学生的图片，和/或成人表演技巧，图解，讲解包和其他媒体资源技术用于提高课堂。e 学生理解和遵守课堂秩序、常规和行为守则教师对教学区域的选择与安排作出合理的决定。教学场地是为课准备的，它需要有足够的安全空间以利于技术或相关概念学习。准备活动某种程度上是保证安全、积极参与、取得成功的基础和导向。适合的教学设备应该是时刻准备使用的，而不是束之高阁。c 有条件使用并利用好充足的，开发合理的器械学生懂得什么是良好的行为，以及不良行为所带来的后果。体育馆张贴学生守则。教师通过正面说服来让学生领会正确的行为与表现。学生受到激励后会遵守这些守则。很少有违背指令或破坏性的行为的发生。f 作息时间安排要使得教学时间最大化 学生要熟悉作息时间安排。有固定的时刻规定体育馆入馆时间，器材的分发和收回时间，编组，衣帽室规程，出勤记录，及下课等。教师制定守则和言行要求，并告知学生。对于发生不良行为都有明确的处理办法。一旦发生违反纪律的行为要处理及时，并且处理只是限于个人层面，不公之于众。对于这些守则要不断的加强正面的引导。对待学生既要有同情心，又要公平合理，同时又要严格。h 始终加强适当的行为 教师能辨认并承认适当的行为。学生遵守规则与教师的指令。教师可以使用一些强化手段，例如，允许学生开始活动，允许学生使用器械加以辅助，或者允许学生选择器械来达到适当的行为。g 有公正、公平和严格的行为管理计划i 使用有效的管理战略教师熟知课堂上可能出现的任何情况，并能有效的应对。教师不能同时应对整个的课堂管理。例如，学生个人或学生小组都不应该背对教师（背对着墙）。学生认为在教师的头后面同样长着一双眼睛，他能意识到课堂上发生的一切，包括所有的言行举止。j 密切关注并监督学生教师积极地观察每一个学生的动作技能表现以促进他们获得最大限度的成功。教师不只依赖于接近学生并监控学生的表现和行为。教师巡回于体育馆/运动场/教学区域积极监控学生，实施并强化行为和技能目标。课堂上教师不仅仅是一名裁判或记分员。k 学生适当分组分组能促进最大化的分享和最大的成功。学生以适用于学的小组或大组自主探究、合作。在技能学习方面，分组提供给学生充分的实践体验，例如：学生独立抛球或与同伴抛球替代一个大组仅提供一球的方式，那势必减少了每一个学生的实践体验机会。教师提前对学生进行分组。l 有效和顺利过渡是显而易见的 活动与活动之间的转换应当有目的并且有效。应当不使学生感到困惑和浪费时间。按照一定的方式摆放器械以促进活动之间的平稳转换。变换分组和组织应当有效。m准时上课，不提前下课。不存在浪费时间或时间闲置现象。学生并不被强制等待教师安排的练习或离开器械，课堂的每一分钟均被用于突破教学重点和达成预设目标。学生不必列队等待或等待一轮，不存在淘汰性的活动。n 保证学生从事相关的，有意义的体育活动的时间占总教学时间60%以上有效的并且高效的利用好所分配的时间，可以保持学生的注意力高度集中于课堂和任务目标根据需要，搜集、记录和显示文件资料，旨在达成体育教育服务于学校发展和部门目标的目的。数据信息将用于重评估和构建未来目标的分析。p 保持准确的记录 教师能准确地提供学生出勤记录、评估、成绩和利益相关者所需的一些其它文件资料。评语：4 学习氛围a 促进终身体育活动和技巧运动教师有计划地引导指导学生学习，允许学生有机会参与不少于课堂总时间的60﹪的体育活动，学练活动任务与教学的重点和课的预期目标一致。o 学校发展的目标进程有据可查通过营造海报、图片、布告栏和学生工作的学习氛围促进体育活动。教师使用积极的激励策略激励学生体育运动，教师鼓励学生终身锻炼并培养课外锻炼的意识。运动决不被用于惩罚，暂时休息并不是惩罚的主要方式，体育锻炼没有淘汰(人人享有运动)。b一个安全的、可靠的学习环境，能够促进学生取得成功，使其具有适当的创新意识，并提高他们积极的自我表达能力和愉悦精神教师在教学空间上的选择不再局限于使用杂乱无章，毫无用处的装备，以及一些所谓安全的其实充溢着危险的设施。教师组织一些活动，以此来减少与人或物体，移动设备，或固定在那边的(如、墙、柱之类)的一些障碍之间的碰撞所造成的伤害。参加这些活动，能激发学生的兴趣，他们愿意在活动中让自己尝试着去掌握些新的技能，并培养团结协作的能力。学生能接受错误，视为学习的一个环节，并渴望接受教师的指点，进行反馈。附上恰到好处的音乐能够激励学生，提高课堂效率。c 展现积极的学习期待和行为期待与活动给学生以挑战。学生努力学习并保持积极性。学生既不会因为缺少挑战而感到乏味，也不会因为挑战太大而丧失斗志。教师承认所有学生的劳动成果，既包括那些有天赋的学生，也包括那些有待提高的学生。

d 构建恭谦有礼和尊重的氛围 所有的互动（教师与学生，学生与教师，学生与学生，教师与教师）是互相尊重的，彬彬有礼的。e 学生能尊重和欣赏对方的个性品质教师要因材施教。对于有缺陷或者有着不同的学习风格的学生，学校可提供寄宿和做出一些调整。只要符合条件，所有的学生均可享受这样的权利。教师尊重并欣赏学生们的文化差异与不同的背景。通常而言，教师能够用多种语言给出提示语和常用的命令（例如，“停”，“去”等），并教授来自不同文化的体育活动或舞蹈。f 学生能为他们学习和行为承担责任教师以自身为榜样教授得体的举止和高尚的修养。教师要跟学生建立互信，向学生敞开心扉。学生为自身安全与他人的安全担当责任。学生对他们自己的言行寄较高的期望，并为之尽最大努力。g 学生之间互相帮助与支持 学生之间要相互认可，相互赞美，维护他人的自尊。学生要定期鼓励他人，克制恃强欺弱和贬损他人行为的发生。学生与他人协作时要尽心尽力。h 能认可并欣赏那些努力和积极贡献的学生对于学生的努力要正面表扬，对于他们的技能表现，正确的反应和适当的行为要不断的加以肯定。这能提高优秀的运动员精神和团队协作行为。不恰当的评论与行为应当得到纠正。i 所有互动都很积极所有的互动（教师与学生，学生与教师，学生与学生，教师与教师）是互相尊重的，彬彬有礼的。教师进行口头互动，并要邻近指导。以正面赞扬的方式承认适当的行为与表现。当消极的互动发生时，教师要以恰当的方式加以干预。评语：5 专业化a 教师是一个职业生涯内的终身学习者教师肩负专业成长的重任，教师认为成为精英教师是一个终身过程，教师是专业团体的一员（AAHPERD，NASPE，STATE AHPERD）。教师订阅专业期刊，熟知当前的趋势。b 教师是专业发展的倡导者 教师为了体育教育事业热情地向学生、家长、管理者、同事和其它代表传授知识，教师阐释学科的价值与重要性，教师被看作为体育教育及其对健康生活方式影响的形象大使。c 教师坚守专业岗位和职业道德标准 教师理解他（她）的法律职责。教师使用网络资源会考虑到法律与道德问题。教师对教学与专业活动的各个环节有正确的判断。教师体现并服从于学校的政策。d 教师应当接受反馈和寻求个人成长的机会教师与同龄人、学校员工、家长和社区成员建立合作关系，以共商学校目标，提高他(她)的教学水平、促进学生的学习。L 教师塑造适当的行为形象 体育教师模塑自身行为形象，有体育锻炼生活方式、健康行为和表里一致。评语：教师以获取反馈为契机以改进教学，为了他（她）的学生得到更好的发展，教师渴望成为更好的教师，教师接受建设性的批评和建议。e 教师应当参与专业团队 教师参加诸如美国健康、体育、娱乐与舞蹈联合会。f 教师每年建立专业目标 教师为他（她）的教学和专业发展（例如，基于NASPE标准，学校（地区）的目标，个人发展计划等）设计目标并对照这些目标取得的进展监控，教师定期分析他（她）的教并作适当调整。g 教师教学实践中应温故而知新 根据所学的新概念、活动、概念、策略等，他（她）把所学知识融入他（她）的教学。教师把握最新趋势并研究体育教育专业进而调整他（她）的教学以指导实践。h 教师应当和同行分享信息、资源和经验 教师心甘情愿并满腔热情（无私）地与同事、工作人员和兴趣组织分享保健、体育与健康教学信息。i 教师是与员工、家长、学校志愿者有关系的权力分享者和适当互动者。 教师们做到互相勉励并协助父母和志愿者，家长和志愿者能对健身活动日、健康评估等进行协助。j 教师是学校团体必不可少的作贡献的成员 教师是学校会议和校本委员会的活跃成员，参与校内活动，教师成为区域专业学习共同体的活跃成员k 教师竭诚与社区、同事、人员、及资源人协作

2014年度第五、六期部分栏目投稿提示

最佳投稿时间：

第5期：

2014年3月10日～2014年3月25日

第6期：

2014年4月10日～2014年4月25日

提示：各栏目在接收专题稿件时，同期也接受自然来稿，自然来稿主题自选、题目自拟，撰稿要求稿件符合栏目的方向及稿件内容要求。

体质与健康栏目：

第5期：如何设计某个项目的课堂教学或校运动会为主题

1.你有没有考虑通过学校运动会（体育节）来促进学生的体质健康水平的，有那些方式、方法？如果有，你是如何设计的？（不必面面俱到，说明做法就行，或列举一二说明问题）

2.实例选登：以促进学生体质健康为主课堂教学案例或教学片段。

第6期：以提高学生的体质健康水平学期总结为主题

1.学期即将结束，相信在一学期的教学中你或多或少的会有一些简单、实用的提高学生体质健康水平的方法、技巧、故事等；或是针对提高学生体质健康水平作过那些有益的尝试，不妨总结一下。

2.我（我的学生）提高体质健康水平的方法、故事(有一定要有具体的做法与科学的依据或准确的实验数据说明)。

装备与器材栏目：

第5期：排球传垫球教学中场地器材的设置和改进

1.以某一水平某一课时为例，结合当节课的教学目标，说明教学场地与器材的设计、使用流程等情况。

2.在排球传垫球教学设计的基础上，经过实践不断改进场地器材设置的反思过程与改进的方法。

3.排球传垫球教学中，学校现有器材与废旧器材的妙用。

第6期：日常教学中乒乓球、羽毛球的创意用法与改造后的再利用

1.日常教学中乒乓球、羽毛球有哪些创意用法？结合案例谈谈具体的操作。

2.乒乓球、羽毛球损坏后能否再利用？你是如何利用和改造的？效果如何？

3.在日常的教学中，您是如何保养和维修乒乓球、羽毛球的。