物理教师的“八宝箱”

邵宏

摘 要：怎样才能实施高效课堂？一线教师大都迫切希望有些具体的、操作性强的办法，本文笔者从近3年开展的常州市减负增效专项课题研究中，梳理出一些关乎课堂效率的课前准备工作，并把它们综述为物理教师的“八宝箱”。实践证明，物理教师有别于其他学科教师，课前准备的重要性和必要性富有特点，并值得研究、实践、反思和总结。

关键词：物理教师；课前准备；八宝箱

中学物理教师如何实施有效教学，见仁见智。经由实践研究和经验梳理，窃以为除专业知识、言语能力外，充分且外显的8类随堂准备至关重要，物理教师进课堂要挎“八宝箱”。

宝一：学情与班况

最新科研表明，教学的针对性、精细化和专家型是突破班级指令性教学质量提升瓶颈的主要方向。应根据课时作业情况和阶段性检测分析，就核心知识点的掌握概况创建一款学生版“学情明细单”；了解学优生的学习效率与动机，做好相对私密的奋斗目标鼓励工作和公开集约的提优任务落实工作，了解学困生的学习基础与困难，做好或鞭策、或鼓励、或开导等转差工作，据此创建一款年级版“班况备忘录”。笔者惯用的“学情明细单”和“班况备忘录”案例如下，它们既是教师有的放矢推进教学流程和选择教学方法的重要依据，也是物理课堂实施精细化教学和专家型教育的重要参考。

宝二：事例与新闻

学习效率与影响学习者认知结构的变量密切相关。人类衣食住行、举手投足产生的许多事件也明显地影响着中学物理课程的学习效率。教师平时若能习惯以卡片的形式收集、整理生活、生产、科技中富有物理趣味性和实用性的事件与新闻，并在合适的时机把这些资料作为问题讨论或研究的切入点，能让学生感到物理知识的近前和熟悉，能使学生在多样性辨别和利用物理概念与规律的过程中，激发兴趣、启迪认知，有效提高物理观念的稳定性与清晰度。例如以“摩擦力”为关键词，通过百度搜索到的新闻就有40多万条，再加上生活中所见所闻，每个学生完全可以和物理教师一起被“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程核心理念所同化，产生感触，深化认识，形成观念。

宝三：相机与物件

平时用数码照相机拍摄到的每一张来自自然界的照片，每个物质结构、物质相互作用与运动的过程性视频，以及物理实验课上应用智能手机记录下来的学生操作细节和实验片段，都可以成为学生开展物理研究性学习的起因和素材，从而增强其学习热情，纠正实践错误，提高思维品质。数码相机（或智能手机）因其具有简易、方便、快捷、廉价等优点，物理教师可随身携带。半截蜡烛、1m细绳、2只钢球、3根皮筋、几张白纸……就是这些平时不起眼的简小物件，在物理课堂上，却常能起到再现实验现象，突破分析困难，调动学习积极性，激发学生创造力等许多重要作用。例如，在《光现象》《运动和力》等内容教学时，“八宝箱”内如果配放有上述所列的些许物件，物理教师则可像魔术师一样，轻松精彩地完成几乎所有的助学小实验。

宝四：图像与数表

从网络、数字图书馆或音像制品中均可下载到许多负荷大量教学信息的经典物理图像、典型物理实验数据表，运用这些物理图像和数表，可以有效引起学生的注意，触发他们的直觉思维，以便在采撷特征数据、推算复杂结论的过程中，提高学习品质。例如，在研制风力发电机应对全球面临的能源危机时，我国风机运营商普遍对“风机功率随着风速的变化而变化的规律”缺乏足够的重视，教师可出示图像（如右图所示），引发学生讨论。又如在研究重力加速度与地理位置的关系时，教师应出示地球仪和对应的数据表（如表1），促使学生能相对轻松地对万有引力定律和牛顿第二定律产生深刻且又难忘的认识。

宝五：方法与策略

怎样调控课堂节奏、约束学习纪律？教师采用哪几种提问、解答的方式比较科学？被学生问倒该怎么办？如何正确干预学生非健康的学习心理和行为……真实的课堂总会有太多的变数，物理教师不可能万能，也经常出现遗忘。课后习惯地进行教学反思，并因此在下节课课前准备好几套常用的教学方法和有效的管控策略，可提高教师威信，密切师生关系，对顺利完成教学任务，促进学生身心健康发展大有裨益。在学生观察演示实验前，教师可以触发学生的图式思维，迅捷地从信息中选用到合适的实验观察方法。在求索物理规律时，教师应该积极捕捉学生的学习愿望，快速地从自带的分别写有简约化“产生式”“替代式”的教学策略提示卡中做出最正确的判断和选择。

宝六：练习与作业

对“高效课堂”的不懈追求，必然持续放大目标教学的缺点，即：有的学生在前面“等”，有的学生在后面“拖”。对相关学生适当地进行补偿教学，是提高课堂教学效能的必须。物理教师应该在课前为分布在两极的学生准备好类似于“基础练习题”“拓展性作业”性质的卷单，以备不时之需。基础练习可以考虑在强化词语理解、提升运算能力和熟悉基本物理因果原理方向上做准备，拓展性作业则可在复杂问题情境、技巧性运算或物理长程思维之间做取舍。

宝七：分单与资料

如果学生通过观察和探究等方式来学习物理课程知识，而不是依赖死记硬背的方法去记忆物理现象或变化规律中一些特定信息的话，借助小组合作学习机制，为每个学生学习过程的表现做个记分单就很有必要。分值低的要激励，用问题的方式引领学生培养习惯，优化效果；分值高的要鼓励，提供类似于课外读物之类的学用资料，促进他们主动跨越式发展。笔者常用的小组合作学习积分表表式如表2所示，组长、副组长可轮流记分，一周一汇总。

宝八：格言与警句

一些著名人物，常把他们对世界、对人生丰富的观察和深邃的理解，凝华成一句句发人深省的警世箴言，给人类留下宝贵的精神财富。中学物理课上，适当引用一些简练优美、蕴含智慧、发人深省的格言警句，来揭示物理概念和规律，这样，既能把深奥的道理说得浅显易懂，又能把抽象的东西讲得具体形象，既可以使教学语言生动有趣，又可以陶冶学生情操，真可谓是一箭数雕。在《微观粒子》的新课导入时，一句莎士比亚名言“若不好到至极，就不算伟大。”可以先声夺人。在突破《欧姆定律》根据实验数据推想基本公式的教学难点后，雪莱的格言“让预言的号角奏鸣！”能起画龙点睛的作用。在总结《力的分解》一课时，用屠格涅夫的“先相信你自己，然后别人才会相信你。”做结语，既升华了新课主题，也自然形成了与《力的合成》之间的前后呼应。

俗话说：“预则立，不预则废。”中学物理教师如果能够经常丰富和优化自己随课携带的“八宝箱”，无疑可以比别人又好又快地做到“减负增效”。

参考文献：

[1]杨连明.现代教师教育专业引领案例评析[M].上海：上海科学技术文献出版社，2006.

[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2005.

（作者单位：常州市新北区龙虎塘中学）