追寻小学作文教学新境界

朱崇珍

小学生写作文就是把生活中的人和事记录下来，写一些心情和感想，是为生活而作文的，一定要写出真情实感，可见，离开了生活便没有了作文的灵性。从平时的作文教学来看，学生“假作文”的现象很普遍，模仿例文甚至抄袭作文选的现象也比较普遍，从学生作文中可以看出，学生认识生活的水平与体验生活的能力还比较弱；从作文教学效果来看，作文教学与学生生活脱离，缺少生活中鲜活的气息和元素。我静下心来，思索这个问题，为了让学生有话讲、有话写，能及时地把自己的体验和感受也融入作文中，把心中的言语表达出来，我结合平时作文教学主要采取了以下措施来提高小学生作文水平，供同行商榷。

1.引导学生留意生活

生活是学生作文的活水之源。引导学生留意生活、观察生活，并及时地记录生活点滴，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时教学时，我们教师要教给学生观察生活的方法，并有意识地引导学生去观察生活中的人和事。如观察乡村变化、街道的建设与规划；留意社会各阶层人物的动态、言行；留意观察大自然的气候变化和花草生长过程，等等。学生有了亲身经历的过程，以感受生活为经验，大大积累了作文素材，还愁没话可说、没话可写吗？

2.组织学生融入生活

教师精心设计，提前准备，组织一些课外活动，让学生在课外寻求和积累较典型的写作素材，在引导学生认识生活的过程中来完成作文教学。如组织学生到街道清除墙壁、电线杆上的“小广告”等课外活动，争做“文明小天使”，平时组织学生郊游、参观工业园区、走进敬老院，照顾老人生活、奉献爱心等活动。在班级可以定期举行演讲比赛，让学生体验比赛的气氛、场面和赛后的感受，这样便可引导学生写一篇作文，重点写比赛时的场面和当时的激动心情，懂得“一分耕耘，一分收获”，最后写赛后获奖的感受。这样便可以激起学生的写作兴趣，产生写作的欲望。

3.引导学生体验生活

我结合实际，重点从作文训练的目的入手，有针对性地引导学生写作文，积累材料而开展课外实践活动。如：带领学生给学校铺草坪，有的提水，有的浇水，还有的搬运草皮，场面很是热闹，这时就要让学生留意观察、融入生活，再引导他们体验生活的乐趣、体验劳动的滋味，也懂得美化校园生态环境，也懂得保护环境，人人有责。我想学生以后再也不会随意践踏草坪。在这种有目的实践过程中，我注重引导学生感悟实践的收获，引导学生善于把“收获”装进自己的“作文素材库”里。

4.指导学生描绘生活

虽然学生掌握了一些基本的写作方法，但还是要让他们不受课本的要求限制，不受教师的指定约束，开放作文教学。作文题目可以自拟，内容可以自选，体裁也可以自定，自由表达，灵活多样，重点以生活为素材，以儿童言语来表达，记录生活中的所见、所闻、所感，让写作成为学生生活中不可缺少的一部分。

5.课件创设情境作文

我充分利用网络上丰富的教学资源，有针对性地选取素材，精心制作课件，创设教学情境。通常采用一组图片，让学生先欣赏一幅幅生动丰富的画面，声像融为一体，动静结合，情景互融，营造良好的作文教学氛围，从而激起学生想描绘画面的兴趣，让学生展开丰富想象，学生笔下的文字哪能不灵动呢？这充分凸显了写作主体的个性表达，尊重了学生的自由表达。在作文修改上，我利用现代化的教学手段，把作文中的病句展示出来，让学生分析错误所在，提高学习效率。

6.互评互改理顺作文

学生作文表达的形式多样，我在作文评价也作了改变，采取开放的、同桌互评式和多元的评价方式。利于多媒体也是激励每一位学生参与学习的方式，只要你的作文中有病句、有错字，学生在互评时，一一把它们找出来，然后利用多媒体把错字、别字、病句展示出来，集体强化训练，不但提醒学生以后写作不再有类似错误发生，而且也激发了每一位学生的创造潜能。在同桌互评的基础上，他们在对作文作出创造性的修改，实现语句通顺，语言流畅，段落层次清晰，整篇结构合理。能做到这些，他们的思维能力也得到了极大的提高。

综上所述，在作文教学中，一定要让学生留心生活，观察生活；融入生活，体验生活；描绘生活，自由表达；利用课件，展示佳作；同桌互评，多元评价；同桌互改，共同提高。教师只要在适当的时间，恰当地引导学生，合理地运用教学资源，作文教学的课堂将会变得风生水起，作文教学将能达到“随风潜入夜，润物细无声”的新境界。

（作者单位：江苏省泗洪县重岗中心小学）