重视材料教学，卓越历史课堂

张维国

摘 要：新课程标准实施之后，“有效教学”的理念得到了广泛认可，但从实践看，“有效教学”只不过是过去“应试教学”的变式，背离了新课程实施的初衷。于是，以实现学生全面发展为目标的“卓越教学”理念应运而生，重视材料教学的研究是实现历史课堂卓越教学的重要手段之一。

关键词：材料教学 训练思维 增强体验

随着历史新课程标准的推行，“有效教学”风靡历史课堂，历史导学案成为教师有效提高学生应试能力的手段。于是，考点分析、梳理知识、当堂训练、课后巩固等教学方式成为每节课的固有环节，“有效教学”悄然变身为“应试教学”。为此，不少教育专家主张现今历史教学要从“有效教学”走向“卓越教学”，即更加注重学生能力、情感、道德、价值观等综合素质的提高。为实现历史课堂“卓越教学”，笔者以加强材料教学为主线，做了如下尝试，收到较好的教学效果。

一、精心选择材料，吃透历史概念

在历史教学中，教师经常为学生没有全面掌握历史概念而大伤脑筋。事实上，丰富的历史材料可以帮助学生感性地认知和完整地把握历史概念，这就要求我们对诸多历史材料进行精心筛选，材料选择以学生全面掌握历史概念为前提。

首先，要充分利用教材提供的原始材料，这些材料不仅运用方便，而且是教材中帮助学生全面理解历史概念的辅助材料。如人教版必修一第6课《罗马法的起源与发展》的“学思之窗”中就引用了《十二铜表法》的相关材料（第26页），并引导学生思考：“这些条文，反映出当时罗马国家怎样的社会性质和状况？”通过阅读材料，学生不仅知道《十二铜表法》是罗马成文法的开端，而且认识到该法典内容广泛，其主要目的是保护私有财产、维护奴隶主贵族的特权并在一定程度上保护平民利益等。

其次，要有机补充教材外的历史材料，这些材料可以帮助学生理解相关的历史概念。如在学习《辛丑条约》这一历史概念时，为让学生理解《辛丑条约》的签订促使国人对清王朝态度由扶持到反对，斗争方式由改良到革命，笔者选用了孙中山《建国方略》中的叙述：“当初次之失败也，举国舆论莫不目予辈为乱臣贼子、大逆不道，咒诅谩骂之声不绝于耳……惟庚子失败之后，则鲜闻一般人之恶声相加，而有识之士且多吾人扼腕叹息，恨其事之不成矣。前后相较，差若天渊。”通过这则材料，学生很快认识到，随着《辛丑条约》的签订，清王朝威严扫地，革命救国成为时代发展的要求。

二、培养阅读习惯，发展历史思维

有不少学生的历史知识基础扎实，但解答材料题时却往往不得要领，究其原因，在于学生没有养成正确阅读材料的习惯。

要想养成阅读习惯，首先，学生要熟练掌握阅读材料的流程，即通读材料了解大概、审读设问寻找有效信息、概括提炼形成答案等。要特别注意引导学生掌握对材料设问的审读技巧，因为这是解决材料题审读关节的关键，如判断回答信息来源、找出设问中的提示或限制信息、根据设问分值判断回答点数等。要掌握这些阅读流程，需要课内的多次训练甚至长期训练。

其次，在课内的材料阅读训练上，教师要充分运用历史教材，因为历史教材本身就是不错的阅读材料。一开始可以由教师带领学生共同阅读和分析教材，然后教师精心设计问题，让学生带着问题阅读教材、理解材料，最终发展到由学生自主阅读、自主归纳出教材提纲，并提出自己的疑问。在阅读训练时，教师要精心设计问题，并引导学生深入思考这些问题，这是培养学生历史思维能力的关键。如在学习元朝行省制时，笔者设计了这样几个问题：行省制与郡县制相比有了哪些发展？为什么行省制在拥有了政治、经济、军事大权的情况下仍发展了中央集权制？在解答这些问题的过程中，通过比较和质疑，学生很快认识到，行省制是通过中央直辖、加强边疆管理和制约地方权力等手段有效地加强了中央集权。如果教师在平时的教学中能经常启发学生从材料中发现问题，发掘历史内涵，他们的分析、比较、概括、演绎等历史思维能力将得到很大的提升。

三、总结历史规律、增强历史体验

在解答历史材料题时，最后一问大都要回答启示和认识等，学生往往答非所问。这主要归咎于教师平时忽视了引导学生对历史规律和历史材料中情感、道德价值观的提炼。而这些往往是最能激发学生学习兴趣、增强学生历史体验的部分。实际上，每一道材料题都是围绕一个主题组织材料的，教材中每一节课都是围绕一个主题设置的。因此我们在解答材料题或学习教材时，都要让学生养成总结历史规律和经验教训的习惯。此外，在历史事件中所体现出的历史人物的精神风貌和意志品质是感染学生内心世界的重要内容，解析材料和学习教材时，我们应该不吝笔墨，加以挖掘。

总之，重视材料教学的同时，教师的指导作用也至关重要。作为教师不仅要精心选择材料、设计问题、总结规律，更要不断充实自己，勇于创新，全面提升自身素质。因为只有卓越的老师才会开创出卓越的历史课堂，只有卓越的历史课堂才能培养出卓越的学生。

参考文献

[1]白幼蒂.材料研习教学策略浅说[J].中学历史教学参考.1999.

[2]田中献.材料解析题的发展趋向及材料解析能力的培养[J].中学历史教学，1995.