高职院校设计色彩教学模式的创新与探索

张霞 ZHANG Xia

（辽宁城市建设职业技术学院建筑系，沈阳 110122）

（Department of Architecture，Liaoning Urban Construction Technical College，Shenyang 110122，China）

高职院校设计色彩教学模式的创新与探索

张霞 ZHANG Xia

（辽宁城市建设职业技术学院建筑系，沈阳 110122）

（Department of Architecture，Liaoning Urban Construction Technical College，Shenyang 110122，China）

高职设计色彩教学中教师教学应最大限度为专业服务，注重学生创造性思维与形色物象的结合训练，不断提高学生的专业能力和专业素质。本文为探索出一种既具有科学性、发展性、前瞻性，又适合现代高职建筑专业的新的教学模式等方面进行了论述。

建筑装饰；色彩教学；创造性

0 引言

在高等职业技术院校近些年相继开设的专业中，建筑装饰设计是其中最受欢迎的，它即要实现建筑物本身的使用价值又要提高室内外空间给人从生理和心理方面提供的舒适度，满足人的精神需求。这就说明建筑装饰设计不仅要实用价值与审美价值为一体，又要体现技术与艺术、科学与美学的高度统一。设计色彩是建筑装饰专业必修的专业基础课程之一，是培养学生从感性认识色彩到理性分析色彩的过程，是“设计的灵魂”在新的技术、观念不断更新的形势下，建筑装饰专业的色彩教学出现很多问题和弊端，传统的技术、观念及教学模式很多方面已经无法适应时代的要求，如何从教学的各个因素着手进行系列的改革，建立以培养高技能、应用型人才为最终目标的教学模式则显得尤为重要。

1 高职建筑装饰设计色彩教学现状分析

随着经济的发展，社会对设计人才的要求也越来越高，社会需要高技能的专业技术型人才，因此造成了很多毕业生出现毕业就待业的现象，这说明我们的教育产品已不符合经济发展的需要，作为设计能力支撑的色彩课程，应很好的从色彩认知、色彩创造、色彩表现能力，艺术修养和实际技术表达能力等方面对设计者进行训练，我们必须转变思想，从社会实际需要出发改变教育教学。但就目前来看高职院校并没有针对不同专业特点而重新编排设计色彩教材，传统教学也没有随着人才培养目标的变化而变化。在设计色彩传统的教学模式中制定教学计划、课程设置、教学方法上都没有很好的模式可循，基本沿袭高等院校美术专业色彩教学模式，只是将传统艺术院校的色彩课程进行简单压缩，在难易程度上和课时的长短上有所不同，但却没有形成自身特色，其实对于高职学生来说，少的可怜的课时面前，教师只能选择最重要的和最易懂的教给学生，太多的写生训练也是不现实的。但这种课程体系在实际应用中很快就突显出问题，这样的教学只能训练学生的造型基本功，短时间对色彩及色彩设计思维认识根本达不到训练要求，不能很好的提高学生创造性的思维，直接结果导致学生在上设计专业课时，到处收集资料，模仿设计作品，作品雷同且缺少创造力、想象力。这表明我们的专业基础课并没有很好的为后续的设计课程服务，我们必须明白高职院校培养目标与传统美术院校有着明显的区别，我们不是要培养纯粹的画家，是要培养高素质的技能型人才，可见不应完全照搬美术院校的色彩教学体系。

传统建筑装饰色彩教学往往忽略与专业的结合，各设计专业的色彩基础课设置基本一样，没有针对性。完全忽略专业的特点，没有为专业服务，教学目标不明确。同时教学中依旧采用传统的章节形式进行色彩写生，教师讲解示范学生模仿的老套模式，由于课程设置与美术院校一样，形式比较僵化，针对性不强，高职学生又通常都是“零美术基础”。考学前没有接触过美术，只是在考学后一年级上学期会接触70课时左右的素描课，通过一学期的学习有了一定的素描造型能力，但在色彩造型能力方面还是零。缺少对色彩的艺术修养，色彩训练的课时又很少，教学效果差，学生进步缓慢，学到的一点写生知识与自身的专业很难结合起来，不能很好的为专业服务。因此，应抛弃不实际且落后的教学模式，重新思考适合应用型人才培养目标需求的新的高职建筑装饰专业设计色彩的教学模式。

2 高职建筑装饰专业设计色彩改革整体思路

2.1 依据教学目标制定教学内容和分配课时 根据色彩知识应用在设计基础中的要求，选择教学内容，合理分配课时，以笔者所在的城建学院为例，色彩基础课一般在70课时左右，结合建筑装饰设计岗位任职要求，在分析岗位能力所需要具备的色彩能力而制定色彩基础教学目标。把教学内容总体分成四个模块：色彩认识，色彩单项训练，调色训练，配色训练。理论课课时分配少够用就行，一般分配8课时，实践课时多，分配60左右课时。实践课时的分配具体要细化到每一章节。

2.2 运用单元任务形式完成模块教学目标 教学内容可以通过四个模块完成学习任务，将训练内容目标化，教师和学生要明确的自己所应完成的任务。而高职课时少，想要很好的完成课内教学任务，必须要精简概括，有效的选取知识点。第一模块，色彩认识训练。这一部分完成色彩材料工具的认识掌握和色彩基础知识两个单元任务。在色彩材料工具的认识掌握任务中，通过色彩临摹，训练学生掌握水粉工具的特性和基本的表现技法，内容侧重多练习，课后安排快速表现配合训练。色彩基础知识学习中，明确色彩的分类，色彩的属性等理论知识，采用先理论后结合写生加强理解的方式完成教学。第二模块，色彩单项训练。进行兰、绿、赭单色训练和三原色训练两个单元任务。通过写生和小幅色构训练提高学生对色彩的认知度和敏感度。单色训练任务主要是通过单色静物写生，让学生掌握颜色的明度变化。单纯从明度角度分析画面，研究色彩是把握色彩层次、节奏的关键。三原色训练任务训练有利于提高学生对色彩的认知度和敏感度。第三模块，调色训练。作为单元任务要独立完成单色系、复色色块、互补色调色训练和色调训练。重点学习调色和色彩对比训练练，单色系调色训练通过静物写实性写生，训练学生在同一色系中找到丰富的冷暖变化和明度对比。复色色块训练任务中，通过规定所有颜色必须是复色的要求进行写生，学生在写生中可以更好的理解复色的特性以及复色之间的对比。互补色训练任务，我们将写实性写生和归纳性写生相结合，让学生理解互补色在色彩对比中的特点。第四模块，配色训练，主要以色彩归纳训练为主。是把写生和构成糅合在一起的学习内容。以概括、提炼、主观、理性色彩归纳特点为训练内容，不断发掘学生的理性和创造性思维。在画面中既强调对客观对象的感受，也要强调包括构图、构形、构色等方面的个性的构思，具体通过两方面训练完成。①学会化繁为减的表现能力。学生采用小画面的形式，根据专业特点从构图、属性等方面进行训练。首先可选用面积小的纸张，在较短的时间，要求学生迅速完成画面，理性的分析色彩，将五颜六色的复杂对象的观察和表现中，一般采用减法。通过简化，集中本质，着重训练学生对色的感觉能力。突出形象、画面更具视觉效果，增强学生驾驭画面的能力，学会用简朴的艺术语言表达丰富内涵。②学会整理排序的归纳能力。教会学生把自然中杂乱无章的东西采用重构及归纳的手法予以条理化和秩序化。注入自己的创意理念，可将传统与西方色彩构成理念融会民族色彩中的精华，将经典与民间、古与今相互融合、变化。将其有效地运用到现代色彩构成理念中去，学生会在这样的色彩训练中会经历迷茫、困惑、在不断尝试与努力后顿悟，最终创作风格多样想象力丰富的作品。通过四个模块循序渐进有针对性的训练，可以很好的将学习内容和训练目标紧密结合在一起，充分的利用有限的教学时间。这样的色彩学习内容作为基础教学能有效的服务于后续课程。总而言之，作为一名高职色彩教学的教师，应针对学生实际情况和专业特点，始终坚持基本素质培养与创新意识培养相结合将创新能力的人才培养理念放在首位，同时要不断的更新知识和技能，更新教育教学理念，关心流行与时尚，科学的吸收成功经验，将教学要求、内容与技法需要在教学实践中不断修正和完善，加以自主创新，从而制定出符合高职建筑装饰专业发展的设计色彩课程体系。

[1]周拥军.关于建筑构造课程教学改革的思考[J].中国建设教育，2007（7）.

[2]张春梅.浅谈高职建筑类专业美术基础课程教学[J].

[3]白雪.高职建筑装饰设计色彩基础教学模式探索，2013.

Innovation and Exploration of the Teaching Mode of Design Color in Higher Vocational Colleges

In the teaching of design color in higher vocational colleges,the teacher should maximize their service for the specialty and pay attention to training students'combination of creative thinking and shape,color,object and image,thus constantly improving the students'professional ability and professional quality.This article aims to explore a teaching mode with scientificity,expansibility and perspectiveness which is suitable for modern higher vocational building specialty.

building decoration；color teaching；creative

张霞（1970-），女，辽宁锦州人，副教授，教师，研究方向为美术教育。

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1006-4311（2014）11-0279-02