计算机技术在物理教学中应用的思考

陈新颖 CHEN Xin-ying

（郑州电子信息职业技术学院，郑州 451450）

（Zhengzhou Professional Technical Institute of Electronic&Information，Zhengzhou 451450，China）

计算机技术在物理教学中应用的思考

陈新颖 CHEN Xin-ying

（郑州电子信息职业技术学院，郑州 451450）

（Zhengzhou Professional Technical Institute of Electronic&Information，Zhengzhou 451450，China）

在物理课堂教学中，把计算机技术应用进来，引起了普遍重视。本文对如何在物理教学中应用计算机技术谈了自己的一些看法和体会。

计算机技术；物理教学；传统教学；有机结合

0 引言

计算机技术是现代社会进入信息时代的标志之一。随着多媒体技术和网络技术的迅速发展，计算机技术日益渗透到教学领域的方方面面，并产生了巨大的影响。

计算机的出现，有取众之长的优势，计算机技术应用于教学，既是适应信息时代的需要，更是教学改革的需要！笔者认为，多媒体的“多”有以下几种含义：多种具体表现，多种感官作用，多种设备，多学科交汇；媒是指人与客观世界之间的中介；体是指集成一体化。多媒体技术则是把文字、音频、视频、图形、图象、动画等多种形式的媒体信息通过计算机进行数字化采集，获取、压缩、解压缩、编辑、储存等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。在教学过程中，可根据教学内容和教学对象，可选用合适的多媒体教学手段，并且与传统教学手段有机结合，就可以达到理想的教学效果。本文就计算机技术在物理教学中的应用谈谈笔者的体会和看法，不足之处请专家指正。

1 利用计算机技术解决物理教学抽象枯燥的问题

物理学是一门比较抽象的学科，有许多抽象枯燥的变化过程和验证性试验，甚至有些实验现象连老师也没见过，就象真空中的钟摆运动和表面张力实验，如果不是国人乘飞船在太空中做试验，并且把试验过程全程录像通过互联网放映，有谁会想到实验现象会是那样的不可思议！所以单凭老师依照自己的想象的空口解释，学生是无法有效掌握相关知识的。利用计算机技术进行辅助教学，既可以再现或者模拟一些物理现象，而且还能通过动画或者录像片断，使抽象内容变具体，使复杂的问题变简单，生动形象地展示出来，调动学生运用多种感官参与媒体的活动，感知物理现象，大大激发学习兴趣，活跃思维，从而降低了教学难度，提高了学习效率。例如，静电屏蔽和磁屏蔽是两个可看到现象的实验，二者原理不同，但是相仿。为了让学生能更好理解电力线和磁力线的特点，教学时，利用动画技术，把电荷周围电力线和条形磁铁周围的磁力线闪烁标出，当学生知道了二者的区别之后，再理解静电屏蔽和磁屏蔽的屏蔽原理，就很容易了。再如，在讲授法拉第电磁感应定律时，当穿过闭合回路的磁通发生变化时，回路中会产生感应电流，磁通的变化也可以设计成动画片的形式让学生更直观的看出来，便于对本节内容的理解。又如，对电动机电路设置故障，让学生排除，教学时可以利用EWB软件来完成，既避免学生担心电路元件或设备损坏，又可以灵活方便设置接近于生活实际的故障，还可以使学生了解到故障出现时电路各点参数情况，也有利于学生对相关知识点的掌握，达到很好的教学效果。

2 利用计算机技术进行备课，减轻教师的劳动强度

教师的工作强度相对较大，这是一个不容忽视的社会现实。利用计算机技术进行备课，教师则可根据需要，选择适用于教学的电影片段、声音、动画、相关知识链接等多媒体信息，内容丰富多彩，并且方便快捷，既减轻教师的劳动强度同时也提高了备课的效率，这样就可以让老师有更多时间潜心考虑设计教学模式，有效提高教学效果，同时也为老师争取一些课外休息时间，也对经常处于高负荷工作状态的老师的身心健康有益。并且课件如果需要更新也易如反掌，其方便快捷程度是传统备课无法完成的。

再者，“校校通”网络工程的实施，信息、资源的交流与应用，能使计算机技术在教学上的应用更上一层楼，教师可方便地把许多优秀教师的集体智慧应用于教学，并且可以随时和名师进行交流学习，这对于实际工作时间相对长的一线教师来说尤其重要，因为上课期间不能走出去，“校校通”就可以送过来，从而为教师节省了外出学习路途奔波的时间。这样每个老师运用集体智慧，快捷拓展自己的知识面，教学时很轻松就把自己最高的水平体现出来，将最高的内容呈现给学生，现行教育的整体素质也会得到更快的提高。

3 计算机技术应用于教学时需要注意的几点问题

如上所述，计算机技术用于辅助物理教学具有很多优点，但是若不能正确利用这种教学手段，一味地哗众取宠，结果反而会影响教学效果。

3.1 不能用计算机的模拟演示完全代替实验 动画演示，包括仿真实验，无疑使物理课变得具体生动，它克服了学生不易观察到现象的弊端。但在教学中能做的实验一定要亲自做，毕竟学生动手能力的培养也不容忽视。比如：伏安法测电阻，电磁感应定律，互感线圈同名端的判定、小孔成像、透镜成像等，这些实验只有亲自做了，亲眼看了，记忆才会更深刻，效果才会更好。

3.2 课堂容量不能太多 由于计算机容量大，许多需要在课堂上讲的话、写的字、都可设计在电脑中。因而一堂课下来，所讲授的内容比传统方式多两到三倍。但这样做对学生们不利，相反会降低学生的学习效益。老师是一堂课的“导演”，学生是“演员”，只有“演员”真正理解“台词”，才会演好这堂课，也就是说，师生只有统一思维步骤，课堂效率才能提高。

3.3 课件制作要朴实无华 应用多媒体制作课件，可将授课内容丰富、形象，这里并不排除必要的修饰，但若是可有可无的内容，仅仅是为了好看或者为了显示老师应用计算机能力很高，还是不要刻意修饰。课件制作要朴实无华，实用为主，免得分散学生的注意力而影响教学效果。

3.4 不能简单重复教材，缺乏创新精神 课件制作要依据教学大纲，不要拘泥于教材，要充分利用、发挥计算机技术优势来对教材进行补充和完善。

如楞次定律一节中，重点内容是对楞次定律内容的理解及对磁通变化既增加和减少，利用动画让磁铁从线圈中拨出或插入线圈，同时让学生判断磁通的变化，通过，导线在平行导轨上的移动，总结归纳出楞次定律的精髓——增反减同。课件的中心应放在充分应用多媒体手段，引导学生轻松得出楞次定律的精髓结论。

4 计算机技术与传统物理教学要进行有机结合

众所周知，传统教学过程主要是传授知识，但它的师生情感交融作用，是任何现代化的教学手段都是无法代替的。因此在教学过程中，更应该注意两者的有机结合。

4.1 利用计算机技术辅助物理教学绝对不能替代教师的主导地位。计算机技术用于物理教学，可以轻松地优化课堂教学，使枯燥的物理课堂教学充满的活力，并且为学生创造了互动、主动参与的开放学习环境，但是计算机技术辅助物理教学绝对不能替代教师的主导地位。在实际教学中，只有对突破教学重点，难点有帮助，起到辅助作用，才能使用多媒体。例如在讲电阻混联电路时，对例题的分析讲解，把串联、并联清晰的电路图，通过导线连接变成混联电路，再来分析。结合电压、电位的关系：Uab=Va-Vb,分析出电阻之间的联接，再画出串、并联关系清晰的电路图，最后总结出等电位分析法的步骤。

4.2 利用计算机技术辅助物理教学绝对不能取消黑板。在课堂上，板书过程又可以给学生留下接受新知识的时间，而板书内容保留时间长，又可以加深学生对本节知识点的记忆，便于学生有选择性的记笔记和阶段性地复习总结。有些公式，边讲边推边板书，还有就是让学生上台演板，然后让学生修改再讨论，这个互动教学效果是计算机无法替代的。总之，计算机技术应用于物理教学过程中，要扬长避短，多想办法，合理地把计算机技术与传统教学有机结合。把这种教学手段更切合实际地用于物理教学中，才能使其真正成为服务于物理教学，可以起到锦上添花、寓教于乐的教学效果。

[1]王洪妍.多媒体在物理教学中的特殊角色[J].中国信息技术教育，2011（10）.

[2]梁成升.科学地使用计算机辅助教学[J].物理教学探讨，2007（03）.

[3]彭敏玲，王杰.如何采用计算机辅助教学改善职业院校物理教学现状，现代企业教育，2009（22）.

Thinking on Application of Computer Technology in Physics Teaching

It has caused widespread attention to apply computer technology in physics classroom teaching.This paper presents the author's opinions on how to apply computer technology in the physics teaching.

computer technology；physics teaching；traditional teaching；organic combination

陈新颖（1972-），女，河南中牟人，助理工程师，研究方向为电子应用技术。

O415.5

A

1006-4311（2014）11-0255-02