基于Blackboard平台的课程管理模式的探索与思考

陈婉如 CHEN Wan-ru；王津 WANG Jin；赵仕伟 ZHAO Shi-wei

（成都航空职业技术学院，成都 610100）

（Chengdu Aeronautic Polytechnic，Chengdu 610100，China）

基于Blackboard平台的课程管理模式的探索与思考

陈婉如 CHEN Wan-ru；王津 WANG Jin；赵仕伟 ZHAO Shi-wei

（成都航空职业技术学院，成都 610100）

（Chengdu Aeronautic Polytechnic，Chengdu 610100，China）

采用Blackboard教学管理平台进行教学，可有机结合面授教学和网上教学的优点，有效实施混合式教学，突破传统课程管理模式，改变教学形态，推动教育信息化建设。

Blackboard；课程管理；教育信息化

0 引言

21世纪的高等教育提出了全新的要求，无国界化、无文化界限的发展趋势使大学必须打破原有的教学体系，突破象牙塔的思维模式，应用现代信息技术，最大限度地满足新一代学生与时俱进的需要。国家《教育规划纲要》明确提出：要“加快教育的信息化进程，构建教育信息化保障体系，提升教育管理的信息化水平”。

1 Blackboard平台的优势

Blackboard平台是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。作为Blackboard推出的专业教学平台产品，在完善教学（Instruction）的功能外，更增加了交流（Communication）、评价（Assessment）等关键环节的应用，强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流、热情参与，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。

目前国内已有包含北京大学、中山大学、北京师范大学、中国人民大学、东北大学、电子科技大学、深圳信息职业技术学院等多所985、211重点院校的230多家用户利用该平台构建了教学管理和沟通平台。该平台可为教师和学生提供全方位的支持与服务，从而更有效地提升教学效果、丰富教学体验，创设最佳的数字化学习环境，探索、研制符合中国教学管理特色下的教学信息化工具，从而提高教学质量和管理效率，推进教学管理信息化的发展进程。

利用Blackboard平台进行课程管理可打破传统僵化的封闭式教学，它具有跨越时空、资源共享、操作便捷等特点。通过新的课程管理模式的探索与实践，旨在充分发挥学生的自主学习和自主探究,凸显学生在学习过程中的主体地位的同时，也充分发挥教师在整个教学过程中的主导作用。不同学生之间，以及教师和学生之间可以根据“教和学”的需要进行讨论、交流，开展基于网络的教学活动，有利于实现混合式教学。使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流、热情参与，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。

2 利用Blackboard平台进行课程管理

顺应推进教学信息化的发展进程，通过多门基于Blackboard平台网络课程的建立管理和实践教学，实践证明对教学活动起到了积极的影响，具体表现如下。

2.1 打破了传统教学的时空限制 随着高校规模的扩大，校区的迁移，教师与学生之间的空间距离逐渐扩大，教师不再像以前那样有很多时间在教室坐着等学生来提问进行答疑。在未引入这种网络教学平台进行课程管理前，教师与学生之间的距离在逐渐扩大，传统的教学模式已日益无法满足这种新的形势下的教学需求。基于Blackboard平台网络课程的应用让教师不再局限于课堂的45分钟，教师在平台上备课，上传资料，布置作业，答疑讨论，在线测验；学生通过平台复习消化，讨论提问，完成作业和测验，与教师、同学进行实时或非实时的联系。促进了学生自主学习，发挥了教师在教学过程中的主导作用，延伸了传统课堂时空，提高了教学效率，减少了重复劳动，促进了师生的沟通交流，提高了教学质量。

2.2 建立了开放的学习环境 传统课程管理模式下，教师共享课件是比较麻烦的，有的学生由于不好意思找老师要课件干脆不要，有的学生每堂课很多时候要不停的记笔记，而有时往往因为时间精力放在记上而未消化课堂所学，下来花更多的时间进行复习，这样的学习效果并不好。利用Blackboard平台进行课程管理，教师可提前通过通知的形式发放任务，让学生提前做好预习准备，课程资源在平台上可以文本、图形图像、动画、音频、视频等多种形式得以展现，并得到有序的配置，教师可利用平台规划学生的学习路线，引导学生自主学习，从而建立一个开放的学习环境，不同学生可根据自身情况选择学习。

2.3 师生可随时进行互动教学 Blackboard平台上的在线交流功能，可为师生提供异步（论坛）和同步（虚拟课堂）等交流方式，以增加师生之间的互动交流，提高学习效果。在论坛中可由教师或学生添加不同的话题完成教师与学生，学生与学生之间的学习交流活动，以多样化的方式和主题来达到学习互动，还可根据话题讨论情况进行评分，激发学生、师生之间的互动交流。在虚拟课堂中，教师和学生只要能上网不受空间限制就能直接进行在线交流，除可进行在线文本聊天外，教师还可引导学生通过共享的电子白板浏览课程内容，达到远程教学的目的。这种方式，为课程管理提供了更多的灵活性。

2.4 能进行及时的评价反馈 Blackboard平台上的课程考核管理，能提供及时的评价反馈，主要体现在作业、任务管理、测评管理、调查管理、成绩管理和课程统计五个方面。

作业管理可以让教师和助教在内容区中建立作业并发布给学生完成。所创建的作业会自动在“成绩中心”生成一个项目，供教师和助教批改。教师或助教批改后，学生可以立刻查看分数和评语。

测评管理常用于评价学生的达标程度，既可以是期中考试、期末考试这样正式的考试，也可以是让学生自己完成的自测。在Blackboard教学管理平台中教师非常容易创建测评，而且可对单选题、多选题、匹配题这样的客观题实施自动评分。不仅可以省去印刷测试的费用，而且创建一次可以多次使用。

Blackboard平台中可以添加调查来了解学生对某些事情的观点和想法，如：对课程的满意程度，对课程的改进建议等。一个“调查”其实也就是相当于一个匿名的测验工具，与测验不同的是，调查问题的答案不存在对错问题，调查问题都没有分值。通过调查可帮助教师深入了解学生情况，及时调整教学。

Blackboard平台中成绩中心是管理学生成绩的地方，学生的作业、测试都是在成绩中心进行批改的，成绩会自动登记在成绩中心。教师可以在成绩中心对成绩进行总计、加权、排序、上传、下载等多项操作，学生可通过成绩中心及时查看自己的成绩，并能得到教师的及时反馈评语，了解自己的不足，从而增强学习效果。

通过“课程统计”区域，教师可以生成有关课程使用情况和活动情况的报告。教师可查看特定学生的使用情况，以确定该学生是否正在使用课程。这些报告以图表的形式出现。通过报告教师可随时了解学生学习的状态，起到良好的监督作用。

3 现存问题与思考

通过小范围的利用Blackboard平台进行课程管理实践，发现确实使得教学方法和方式得到新的功能性延伸，拓宽了教学空间，增加了学生自主学习的机会，培养了学生自主学习的习惯，提高了教师和学生的“教”与“学”的效率，然而在全校大范围内充分使用平台进行课程管理还是存在很多现实问题亟待解决。主要问题如下：

3.1 改变教师传统观念，促进教学改革 新技术的应用势必带来变革，改变固有的传统模式，首先需要观念上的转变。部分教师习惯了现有的教学模式，不愿意去改变。但是有改变才有创新才会有新的进步，网络教学平台的使用是教学信息化发展的趋势，教师有效利用Blackboard网络教学平台，结合面授和网上教学的优点进行教学设计，开展网络教学活动，增加师生互动，及时得到反馈，不断改善完善教学，从而促进教学改革。

3.2 提供激励政策，激发师生积极性 课程管理模式的变革，需要教师投入更多地心力进行教学改革，顺应网络教学的特点调整自身的教学方式方法和手段。而教师的积极性的调动需要有相关政策的激励，比如通过支持教育科研立项、教学比赛、工作量考核等激励政策的实施激发中青年教师的潜力，进行教学大变革。教学方式改变也能刺激学生的学习积极性，从而提高整个教学质量。

3.3 技术和服务队伍有待加强 教师有意愿进行课程管理模式的改变，那还需要有熟练应用Blackboard平台的能力，但大部分教师的计算机操作能力有限，会影响平台的应用水平。对于复杂的操作还需要有专门的技术团队进行支持，这种技术和服务队伍的建设非常重要，不光要有后台服务器管理员应付日常的事务管理，还需要有一批可投入精力进一步深入应用研究和技术提升的人员作为后备支持力量，因此技术服务队伍有待加强。

3.4 校园网络和机房的保障 平台应用深入如果没有良好的校园网络保障，平台难以运行，将严重影响教学。当师生习惯使用Blackboard平台进行课程管理教学和学习，那不稳定的网络环境将严重影响师生使用平台的积极性，这样的课程管理模式将只是空谈。而这种基于网络的课程管理模式，需要师生能使用电脑上网，目前在校学生中除了计算机专业的学生基本人手一台电脑，其他专业特别是大一的新生是无法保证电脑的使用。因此公共机房的有效使用也是平台应用的基本保障。

以上主要问题制约了平台的推广应用和课程管理模式的变革，还需要学院相关领导和部门的重视与支持。

4 结束语

课程管理模式的改变可使得教师和学生的地位和作用发生重大改变，教师可从原来的主体地位变为主导，学生由被动学习变为主动学习，通过Blackboard平台进行课程管理，使得教师和每个学生的学习系统都变得更加开放，自由。这种课程管理模式对于公共选修课这种学生非常分散且教师与学生接触不多的课程可提供更大的便捷性，教师也能对学生进行更好的教学跟踪，了解学生情况保障教学质量。新的课程管理模式的应用是一个逐步完善的过程，只要各个部门以及广大师生员工高度重视、更新观念、积极尝试、互相配合，一定能克服困难，实现基于Blackboard平台的课程管理模式，提高教学质量、促进教学改革，提升教育管理的信息化水平。

[1]陈思宁.基于Blackboard的网络协作学习平台建设与实践.Blackboard教育软件促进高校教学质量提升论文集暨“数字化学习改变我们的生活—Blackboard应用体验汇编”，2011-07.

[2]秦艳姣.基于Blackboard的网络教学平台应用研究[J].信息技术与教学深度融合Blackboard应用体验汇编，2013.

[3]汤富源.基于Blackboard的教学信息化探讨[J].信息技术与教学深度融合Blackboard应用体验汇编，2013.

[4]北大教学网http://course.pku.edu.cn/.

[5]赛尔毕博http://www.cerbibo.com/product/Bbjiaoxuepingtai/.

Exploration and Thinking on Curriculum Management Mode Based on Blackboard Platform

Using the Blackboard teaching management platform for teaching can combine the advantages of face-to-face teaching and online teaching,thus achieving effective implementation of blended learning,breaking through the traditional curriculum management mode,changing the teaching form,and promoting education informatization construction.

Blackboard；curriculum management；education informatization construction

陈婉如（1982-），女，四川夹江人，工程硕士，工程师，研究方向为软件工程、网站管理。

G434

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1006-4311（2014）11-0222-02