小学数学游戏教学的意义研究

王琳君

摘 要：数学游戏教学是近年来很受热捧的一种教学方法，其意义深远，颇有研究价值。作者以小学为切入口，基于已有的相关文献，并结合多个小学数学游戏教学的实际教学案例，从学生发展和数学教学两个方面对小学数学游戏教学的意义阐述一些自己的看法。

关键词：小学数学；游戏教学；意义

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-380-01

数学游戏教学作为一种新潮的教学方法，一般是把数学教学内容尤其是教学重难点，以游戏的形式呈现于课堂之中。随着近年来的不断推广，数学游戏教学逐渐显现出其独特的作用，效果良好。而小学阶段是数学游戏教学实施最多且影响最广的阶段，但相关研究却还是屈指可数，对于其意义的研究更是少之又少。因此，作者将从学生发展和数学教学两个方面，较为细致、全面地阐述小学数学游戏教学的意义，以供参考。

一、对学生发展有促进意义

1、促进学生数学知识的获得

数学是逻辑性、抽象性非常强的学科，而小学生的认知比较简单，往往对一些问题难以理解。但游戏教学就能让学生从做中学，玩中得。游戏加入到教学过程的不同环节，可以获得不同的效果：游戏引入，激发兴趣；游戏辅助，提升技能；游戏测评，增强自信；自编游戏，强化逆向。这些都可以帮助学生更快更好地获取数学知识，且会让学生印象深刻，不易遗忘。

以“模拟买卖”游戏为例，在人教版一年级《认识人民币》一课中插入“模拟买卖”游戏，让学生通过模拟人民币交换来认识元、角、分，并学会它们三者之间的换算。如果没有引入游戏环节，单纯的讲解很难让学生透彻理解元、角、分之间的换算，而加入了游戏后，学生便可自然而然地学会并运用这个知识点。

2、促进学生数学态度的培养

数学游戏趣味性强、易激发学生的挑战性，可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，更是可以培养学生乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。就如历史非常悠久的“七巧板”，学生利用三角形、正方形等5种不同的7块板，可以拼出像狐狸、宝塔、船等千变万化的图形，这可以让学生活跃思维，拓宽思路，创造出更多的图形。通过这些有趣的数学游戏，让学生觉得数学并不无聊，让学生爱上数学，并时刻保持着浓厚的好奇心，用发散性思维去解决一个又一个数学问题。

3、促进学生数学能力的提高

数学能力是小学生必须掌握的一种基本能力，根据课标，小学生的数学能力主要有三方面：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，这些能力被看作是学生掌握和运用数学概念所必需的基本能力，也是学生能否学好数学的最重要的内在条件。而学生的数学能力主要是在学习和掌握数学知识和技能的过程中提高和发展的，同时也是在掌握和运用数学知识的过程中表现出来的。在教学中安排各项数学游戏，就是学习和运用数学知识的过程，可以调动学生多方面能力的开发。

4、促进学生生理发展

小学阶段是学生成长发育的关键时期，小学生的骨骼比较柔软，肌肉收缩力较差，容易疲劳和损伤，需要适宜的活动，特别是低段的小学生更是如此。而大多数的游戏教学都要求学生开展积极的、多方面的身体活动，打破了一般的课堂所要求的学生需长时间保持一种姿势，可促进血液循环，使骨骼、肌肉得到更多的养料，有利于缓解疲劳，促进身体发育。此外，小学生的神经系统也还不够成熟，在学习的过程中很容易感到疲劳，从而注意力会不集中。书本上的理论知识侧重于左脑的活动，而游戏教学则侧重于右脑的活动，它与书本知识教学相互交替，有助于学生左右脑交替地得到休整，符合大脑皮层镶嵌活动的规律。

二、对数学教学有推进意义

1、推进教学质量的提升

教师在数学教学过程中穿插游戏，将课堂教学由静态向动态转变，在动态教学活动中所发生的种种纵横交错的连锁反应，不仅大大增加教学信息的传播能量，而且也促进了学生的身心发展。这样有助于突出教学重点，突破难点，可以激发学生最大限度地发挥主观能动性，启发学生思维的积极性，拓展思维空间，真正发挥了数学学科的功能，从而从很大程度上提升教学质量。

2、推进学生个体差异的适应

让每名学生都获得充分的发展是教学的重要目标，但学生的个体差异却是在教学中普遍存在的。游戏教学却能较好地适应学生的个体差异性。游戏教学通常将教学任务从低到高地设置不同的等级，从而来适合不同层次的学习水平，以尽量满足每名学生的需要。这样能让几乎所有的学生都参与到数学游戏中去，且都是怀着愉悦的心情并积极地参与活动，让底子较为薄弱的学生从畏惧数学转变成喜爱数学。

3、推进新课标的实施

《中小学数学课程标准》中指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。寓教于乐的数学游戏教学正是符合了新课标的要求，其推广又推进了新课标的实施。

综上所述，小学数学游戏教学对学生发展和数学教学都有着十分深远的意义。从意义的研究结果反向指导实际的小学数学游戏教学，教师在教学的过程中应该适当地进行数学游戏教学，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中自然而然地学习数学知识，并从此爱上数学课。

参考文献：

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[2] 张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社.1999.

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[4] 吕传楼.小学数学游戏教学价值及存在的问题研究[J].数学学习与研究.2010