如何实现小学语文教学的高效进行

张成会

摘 要：随着新课改的逐步深入以及素质教育要求的逐步提高，在教学的过程中如何有效的提升教学的有效性已经成为了一线教师亟待解决的问题。特别是在小学语文教学中，由于教学内容多、任务量大、教学时间有限，在教学中有效的激发学生的学习积极性、调动学生的学习主体性、丰富学生的学习途径以及学习感知，进而提升教学有效性也就成为了每个教师教学中的重要任务。所以在教学中，就需要我们能够改变传统的教学理念，采取新的教学模式，最大限度的调动学生的学习兴趣，让他们能够真正的参与到课堂学习中来，提升他们的学习感知度以及学习积极性，实现语文知识学习的高效进行！

关键词：语文教学；课堂模式；积极性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-373-01

小学时期正是学生各项学习技巧、学习习惯以及学习认知形成的关键时期，同时也是学生基础知识积累的关键阶段，学生小学时期的知识学习不仅关系着他们当前阶段的学习，而且对于他们日后的发展有着深远的影响意义。特别是语文学科，涉及面较广、知识体系较大，所以在教学的过程中就需要我们能够不断的激发学生的学习积极性、调动他们的学习自主性，发挥学生的课堂主体地位，为小学语文教学的高效进行打好基础。

一、首先需要激发学生的学习积极性

《论语》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”：对于学习而言，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；而爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人，这就充分体现了在学习的过程中一个人学习态度的重要性。著名的科学家爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，如果一个人拥有良好的学习兴趣、对于学习有着充沛的积极性，那么就胜过拥有一个好老师。

在传统的教学中，往往是教师监督学生进行知识的学习，“填鸭式”的教学模式导致学生只是单纯的被动接受知识，很大程度上的抹杀了学生的学习积极性。所以在教学的过程中，就需要我们能够重视学生的学习体验与学习感知，有效的激发学生的学习积极性，进而实现学生学习的有效进行。

比如在教学中，教师就要利用好教学的每个阶段，例如在教学的开始，教师就可以采取趣味性的导入模式，通过趣味性的内容来调动学生的学习积极性。例如在教学《草船借箭》这节课的时候，教师就可以采用趣味引导的方法：大家知道三国时期吴国的大都督周瑜在死之前说了句什么吗？“既生瑜，何生亮？”周瑜为什么会这样说呢？是因为他嫉妒诸葛亮吗？还是因为其他的原因？学习了这篇课文，我们就能够大致了解一些内容了……通过这样的引导方式，就能够很好的调动学生的学习积极性。这样的方式在教学其他科目的时候都可以使用，比如在教学《晏子使楚》《将相和》这些历史课文的时候，教师都可以运用一些课外知识的延伸来丰富学生的学习感知，激发他们的学习积极性。

二、其次需要调动学生的学习主体性

在过去的很长时间内，课堂的主体地位一直被教师占据，教师作为“传教人”，学生作为“接受者”，所以在新时期的教学中，就需要我们能够有效的调动学生的课堂主体地位，真正的重视学生的学习感知以及学习体会，第一，教师引导学生争做课堂主人，在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。第二，教师引导学生勇于实践，我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的"实践"。第三，教师要善于引导学生、激活课堂。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。让学生能够制定竞争目标，不断的提升自己。再次，妙用情感因素，我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。第四，教师运用策略，学生实现目标。构建一些教学情境，让学生作为“主角”进行研究、学习，比如在教学《晏子使楚》这节课后，教师就可以让学生讲述一些自己知道的一些“反败为胜”的案例，丰富学生的学习感知。

三、再次需要丰富学生的学习途径

我们知道，学习的过程不仅仅是一个学生理论知识的提升，而且也是一个学生认知、意识、能力综合提升的过程，所以在这个过程中，就需要我们能够不断的丰富学生的学习途径，为学生创设良好的学习环境与学习情境，让他们能够对于知识有一个全面的认识与感知，丰富他们的学习途径，拓展他们的感知层面，进而实现语文教学的有效进行。比如在教学《七律·长征》这篇课文的时候，笔者除了引导学生从课文层面学习知识之外，还号召学生在课下搜集一些和“长征”有关的信息，可以是报刊、杂志，也可以是图片、音像资料。很多学生就搜集到了长征过程中的一项重要转折点就是在我省的遵义，目前遵义还保存着遵义会址，同时也很好的促进了语文教学的高效进行。

参考文献：

[1] 陈兆翠.如何构建小学语文高效课.吉林教育，2012.

[2] 张 辉.打造小学语文高效课.现代中小学教育，2011.

[3] 宋丽华.实现小学语文高效课堂的尝试.辽宁教育，2011.