浅析少数名族地方的小学语文识字教学

吉鸿英

摘 要：在少数名族地区怎样快速有效地提高少数民族地区的孩子识字的教学水平是处于民族地区教师的首要难题。识字过程是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？。本文作者结合自己教学经验和本地区学生的特殊性对低年级识字教学方法进行了深入的探讨。

关键词：小学语文；少数名族学生；识字教学

中图分类号：G622. 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-349-01

在小学语文教学中识字是小学低年级语文教学的重点。然而在少数名族地区由于教学的特殊性，识字教学变成本地区小学语文教学的重点、难点。识字教学是民族地区教师的首要难题。那么，在教学中怎么进行小学语文识字教学呢？ 本文作者就小学语文识字教学为题材，简单的进行研讨和论述。

一、首先要激发学生的识字兴趣

前苏联教育家霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。有了兴趣，实践证明，兴趣直接影响着课堂教学的效果。学生有了学习兴趣，就会主动去学习，去思考，去做练习，学生学习就不是一种负担，而是一种享受。民族地区小学语文识字教学具有特殊性，少数民族的学生有自己本民族的语言文字，如果突然改变孩子的语言环境和方式，必定会让他们无所适从，甚至害怕学习汉字。因此，处在一线的教师更应该采用“以退为进”的识字教学策略，即在一二年级务必遵循教育教学规律，降低语文识字教学的要求，适应民族地区小学生的汉语水平，并尽力将识字教学内容与学生的生活紧密联系。如可采用教材简教、课文简教、游戏识字等具体方法，尽量降低教学难度，努力培养学生识字的兴趣。这样不仅可让学生对认识汉字产生兴趣，还可以让学生由反感、厌倦识字转化为自愿识字、乐于识字。在识字教学中，教师要把握好一个宗旨：所有的努力都是为了让学生产生识字的兴趣，教师在识字教学中便不会感到迷茫。只有生动的识字教学才能引起学生的学习兴趣，对有兴趣的事，孩子们必将学得轻松、愉快，从而促进教与学的良性发展。

二、课堂上教给学生学习识字的教学方法

1、形象记忆法

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

2、找规律识字法

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。

3、拓展延伸，引导学生在生活中识字

语文是一门具有开放性的学科，识字不应只局限于课堂，要学习与生活相结合，充分利用学校、社区、家庭的识字资源，开展综合性学习活动，拓宽学生识字的渠道。如让学生在家中看电视及阅读书籍中识字，在辨认多种电器、家具中识字，在与家人的交谈中识字。还可利用社区资源识字等。让学生明白：只要做 识字的有心人，就能认识更多的字，从而获得更多的知识。为了调动学生课外识字的积极性，我每周开展一次“识字大王”评选活动，并让学生动手制作识字剪贴报，在班级园地里加以展示、交流，以促进识字。

三、注重写字来巩固识字

在教学过程中汉字的书写，记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。在课堂讲演上老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导，让学生把基本功打牢，每上新课时要先过生字关。课堂演示，书空，书写，评改都必须进行。这也是我们少数民族学生识记汉字的重点。

在教学中教师可以根据低级学生具有爱学乐学可塑性强的身心特点。教师可以利用插图或编顺口溜来强化学生写字的姿势和执笔方法，从而培养学生良好的写字习惯巩固识字。初步感受汉字的形体美。让学生在整体观察汉字形体美、间架结构、笔顺规则的基础上，领着学生一笔一笔地写，一个一个地描，较好地解决了识字教学中学生说得头头是道，写得不到位的问题，在学生刚学写字的初始阶段，教师的范写起着举足轻重的作用。让学生心中先有字形再写字就显得容易而轻松了。久而久之，这种“胸中有字再写字”的字形分析法，不仅对学生记忆深刻，而且提高了学生识字的能力。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教会学生掌握书写时要在写好笔画、掌握笔顺规则、搭配好间架结构的同时，注重引导学生欣赏、品评汉字的能力，要求学生能静心书写，还要边写边识记汉字。让学生能够在轻松、愉快的学习氛围中完成汉字的识记与书写。

四、结语

俗话说：“台下十年功，台上一分钟。”语文识字教学也如此，语文教师只有百教不厌，不言其烦地授于学生。而学生在平常不断的点滴的字词汇集下才能逐步掌握知识。在少数民族地区教好语文这门课的确需要语文教师付出心血，老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，以此来丰富学生识字的学习方法，让学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力后，会越来越喜欢汉字，并且能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了民族地区孩子独特的识字能力，为以后的语言文字知识和能力的发展打下坚实的基础，更快更高效地学好中华民族的汉字。

参考文献：

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[2] 郭丽萍.少数民族学生汉语学习策略探析[J].语言与翻译，2006.

[3] 张雪琳.低年级识字教学方法初探[J].中国校外教育.2011（13）