初探信息技术与农村小学语文教学现状及应对策略

兰晓明

摘 要：人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术与小学语文教学整合已成为一条通往教学创新的必经之路。但是对于经济不发达、教育技术水平比较落后的农村小学来说，息技术与语文学科整合需要立足农村教学环境与实际，了解农村小学语文教学信息化的现状，探索信息技术环境下适合于农村小学语文教学的新路子。

关键词：信息技术；农村小学；语文教学；现状；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-323-01

《小学语文新课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”而课堂是实现这一目标的主阵地。占主体地位的学生只有积极参与到课堂的教学活动中才能培养出这些能力。所以，小学语文教学要充满生命和活力，要适合儿童的年龄特点，利用现代信息技术为学生创设宽松愉悦的学习环境，充分调动他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和学习自觉性。这样才能使学生由被动地学习变为主动地学习。

人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术与小学语文教学整合已成为一条通往教学创新的必经之路。对于经济不发达、教育技术水平比较落后的农村小学来说，要实施信息技术与语文学科整合必须根据农村小学的具体教学环境、条件、特点，围绕“以人为本”、“以学生为本”这个新课改核心理念，试图通过充分发挥现代信息技术的最大优势，创造性地发挥学生个性特长和主体作用，实现农村小学语文教学过程的优化，探索信息技术环境下适合于农村小学语文教学的新路子。

一、目前的现状

1、资源限制，手段单一。农村小学条件差，虽然有许多与语文教学相关的资源，却没有很好地挖掘和使用，造成了语文教学内容贫乏，手段单一。

2、教师包揽，学生被动。大多数教师按自己的知识水平、认知方式和实践能力去组织教学活动，作为认知主体的学生却始终处于被动状态。

3、尝试整合，缺乏研究。部分教师虽然在进行整合实践，却以技术的使用替代真正的现代信息技术与语文学科整合。网络等多媒体手段作为单纯的技术独立于学科教学外，凸现于课堂教学中，对如何使信息技术与学科教学有效“融合”缺乏必要的研究。

4、以教代学，忽视学习方式的研究。教师只注重利用多媒体手段丰富教学的过程和方法，忽视了信息技术与课程整合的创新，忽视了利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、没有根据学生的需求，实现思维的发展和学习方式的改变。

二、应对策略

1、学习现代教育技术理论，更新教育观念

现代教育技术是在现代教育理论指导下，运用现代科技对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。因此，要掌握现代教育技术，必须学习现代教育理论。比如：李克东主编的《信息技术与课程整合的理论与实践》；吴娟主编的《信息技术与学科整合——网络时代的教学模式与方法》；何克抗主编的《信息技术与课程深层次整合理论》；马宁主编的《信息技术与课程整合的误区与解决途径》；朱玉民主编的《信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及应用方法》。

2、参加各级组织的师资培训

对整合的成功与否来说，提高教师全面素质最为关键。一是通过培训转变教师的教育观、教学观，提高教师的信息技术素养和能力，使教师在学习中学会研究，有效地促进教师整体素质的提高，促进教师专业化发展。二是语文教师应参加由市、县组织的各类培训，主要是围绕课程改革，特别是语文新课程标准学习以及信息化培训。

3、语文教师应熟练掌握以下一些内容

①熟练使用网络教室内的设备；

②远程教育资源的整理和应用；

③学会从网上获取信息或获取教学资源为课堂所用；

④熟练掌握使用powerpoint、flash等制作课件；

⑤熟练掌握编辑简单的视、音频文件等

4、多进行课堂实验，采用方式：“实践──反思──完善”

语文教师要通过举行信息技术与小学语文学科整合的公开课。及时发现课堂中出现的问题，通过研讨交流，完善应用方法理论。去年下期，我上了一堂小学一年级的识字课，就是借助信息技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，创设一种轻松愉快的学习氛围，培养提升学生的审美情趣。在教学生字“飞”时，我用课件出示小鸟后，让学生自由说出识记方法，有孩子说：小鸟的身子 “乙”长了一对翅膀就能飞了，这时我又用课件演示出小鸟飞翔的样子。学生有了奇特的形象，就很容易记住了字形，甚至终身难忘。上完后，我进行了认真地反思，找出成功与不足之处，大家又针对这堂课展开激烈地讨论，各自发表识字教学的看法，交流有效识字的方法，最后达到逐步完善的目的。

在教学中坚持做到“三适”：一是“介入适时”。即教师依据课标，遵循学生的认识规律，设计出周密的资源介入方案，把资源用在关键时刻。二是“选择适当”。即要根据学生的年龄特征选择适宜的教学手段。三是“掌握适度”。即运用资源进行教学整合，通过音、色、形的和谐运用，能够激发学生兴趣，启迪学生思维。

总之，农村由于经济条件、地理位置等各种因素，在农村小学实现信息技术与语文教学的整合会存在很多的困难和问题。但是，信息技术的发展对农村教育产生了重大的影响，因此，我们应该认识到信息技术教育对农村基础教育发展的意义和作用，积极解决信息技术在语文教育中遇到的问题，探索农村小学语文教学息信化发展策略，尽早实现农村地区教育信息化的目标。

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