对小学数学课堂教学的探究

张玲

摘 要：小学数学教学是所有数学教学的起点，也是打基础的关键阶段，数学是培养人才不可缺少的科目。21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人，这一点在新的《数学课程标准》总体目标中也明确指出，因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，对此，教师就应该积极的做好准备。在规定的课堂时间内合理运用教材 ，采用恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣及动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，提高学生学习获取新知识的能力和效率。下面是笔者对小学数学课堂教学的一些建议，供大家参考。

关键词：课堂教学；创新思维；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-257-01

数学是生活中常用的一门学科，它对人们的空间想象、逻辑思维、创新思维的提高起着不可替代的作用，小学正是培养这些能力的关键阶段。数学知识的传播途径有很多很多，其中以“课堂教学”的方式传播的最为明显，也最有效。对于数学教师来说，应该把提高小学课堂教学质量当成重中之重。根据多年小学数学学科的教学经验，学生在数学学习过程中普遍存在：缺乏想象力、对数字不敏感、感觉数学学科复杂而导致畏惧心理的困难现象。为了有效提高课堂教学的效果和学生学习质量，许多教师均开始针对孩子们的心理特点寻找方法。作者在多年的教学实践中不断摸索总结，在正确认识误区的同时也初步形成了系统的方法和策略。下面来谈谈具体的做法。

一、加大学生学习兴趣的培养

小学阶段的学生，由于年龄小，知识面窄，加上对一些学科有盲目的崇拜心理，所以偏科现象极为严重。想要提高小学数学教学质量，我们还得多从学生的兴趣上下功夫。兴趣是学习数学的动力及源泉，有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法，老师在上课时必须加大学生学习兴趣的培养。比如，如在一次课堂练习中，我出了一道这样的题目：“小爱有一些苹果，送给小娅一半，送给小红一半的一半，自己还剩下5个，小爱原来有多少个苹果？”学生思维活跃地思考着，交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：5×4=20（个），我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：5+5+5+5=20（个），我也给予肯定。有的学生又是这样做：10+10=20（个）等……，方法很多。学生们的思维得以开拓，兴趣得以培养，并且方法是多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特，兴趣更加浓厚。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，又激发学生的创新思维。

二、鼓励学生自主探索和交流学习

学习是一个不断探索，不断交流的过程，数学教学也是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：1﹢2﹢3﹢4﹦？1﹢2﹢3﹢4﹢5﹦？1﹢2﹢3﹢4﹢5﹢6﹢…﹢100﹦？……根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该让学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察、比较、归纳、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考和探索。如：“调查本校学生课外活动的情况”面对这个比较复杂的课题，学生必须积极的交流和配合才能完成，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分地探索和交流。首先学生要利用课余时间去收集数据，接着的问题是就是考虑“可以调查哪些呢”？对此，不同学生会有有很多不同想法，大家在会一起交流后才去调查，最后才是总结。上课积极鼓励学生自主探索，课后积极组织学生交流学习，让学生有一个更好的团队精神的同时还能潜意识的提高他们的创新能力。

三、引导学生动手去做

数学是一门要求动手、动脑全方面结合的学科，在上课的过程中，老师应多提倡学生在做中想、想中悟，变被动学习为自主学习。例如，十二册《比例尺》，传统的“讲授—接受式”教学方式难以引起学生的学习兴趣。我们可以这样做：课前布置学生测量学校篮球场（或教室）的长和宽，课中让学生汇报测量的结果，要求学生根据自己测量的数据在纸上画出篮球场（或教室）的平面图，并标出图上距离与实际距离，然后让学生算一算图上距离除以实际距离的值，由此引出比例尺的概念及表示方式，进而运用比例尺进行有关计算。在《图形与变换》教学中，通过各种方式，先引导学生用语言描述图形变换的过程，在让学生动手去做一些模型，先想一想，再在方格纸上摆一摆，观察是如何变换的。把操作、思考和语言表达结合起来。这些教学方式都在引导学生动手去做，符合小学生的好奇心理 ，从而大大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的主动建构，大大提高了课堂教学的效率。

结语：以上是 笔者对“小学数学课堂教学”的一些看法及建议，在此供大家交流学习。小学数学课堂值得我们教育工作者研究的东西甚多！作为教师，我们应深挖教材、研读教材、活用教材，掌握课本中的教学目标，突破教学过程中的重难点知识，让学生学得轻松、学得开心。

参考文献：

[1] 游建华.教育研究与评论.小学教育.江苏教育出版社，2011-08..

[2] 李亦菲.小学数学.北京师范大学出版社，2009-11.

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