数学综合与实践活动做法

王凤玲

摘 要：小学综合实践活动是有效培养学生提出、发现问题，分析和解决问题的能力的有效途径。增强数学情感，提高学好数学的自信心。

关键词：实际活动；意义；方案

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-241-01

依据数学课程标准学段、及课程实施意见的要求，数学每学期至少开展一到两次数学综合实践活动。

结合我校承担国家级课题《培养小学数学解决实际问题的研究》，开展了全校学生数学综合实践活动。为使活动有效、有序开展活动。学校对数学教师教学开展数学综合实践活动理论讲座。使教师明确开展数学综合实践活动的意义。

为能较好培养学生发现和提出问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

转变教师观念，打破数学教学只局限教室的做法，充分调动学生学习积极性。学生全员参与，培养学生观察问题，动手、动脑，操作、推理、分析概括能力。

学校制定了数学综合与实际活动方案，各年组依据数学人教版上册教学内容，制定本年组数学综合实践活动方案。成立活动小组，以小组形式进行数学实践活动。问题让学生自己提出，学生参与活动方案的制定。活动遵循“问题——假设——验证——结论这样的程序。如三年组学生在校园内寻找四边形、测量长方形、正方形的边长，算出周长。有的小组测量自己的身高和体重。通过活动学生建立数感、量感。真正理解长方形周长内涵，掌握求长方形周长方法。

五年学生来到学校的花坛里，因为学校花坛有多种现状的。学生先观察个花坛是什么形状。思考要求出它的占地面积，得测出那部分长度。学生实际操作，记录测量数据。算出花坛的面积。学生研究解决不规则花坛的面积，学生自己出主意，提问自己提，办法自己想，小组交流。学生把不规则形状的花坛，划分成几部分规则图形，运用学过的平行四边形、三角形、梯形、长方形等知识，最后解决问题。

六年级实践活动是在校园内寻找圆，算出周长、面积。学生提出怎样知道学校甬路大柳树的横截面的面积。学生测量国旗台占地面积。学校影壁墙圆洞门的周长、面积。研究解决。

学生在求半圆形花坛形周长、面积时出现困难。学生在求周长时，加不加直径的长度，出现争议，有的学生说加，有的学生说不加。教师因势利导，让学生回忆周长的概念，为了更好理解求周长，教师让学生沿花坛走一周，当学生走一周后，学生茅塞顿开，明白求半圆的周长：C÷2+d。

总之，实践与综合应用活动帮助学生运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对‘数与代数‘空间与图形‘统计与概率内容的理解，体会各部分的联系。

数学实践活动使学生认识到数学学习和生活的联系，切实体验到身边有数学，学会运用数学的思维方式解决日常生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，增进学生对数学的理解，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。