小学数学教学中学生创新意识的培养

佟立华

摘 要：联合国教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜能。而创造能力的培养基础在于小学阶段。小学数学教育又是基础教育的重要学科。肩负着重要的历史使命。

关键词：数学；组织；历史；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-239-01

当今世界的竞争是科技的竞争，也是人才的竞争。人才的成长关键是教育。联合国教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜能。而创造能力的培养基础在于小学阶段。小学数学教育又是基础教育的重要学科。肩负着重要的历史使命。那么，如何在数学教学中体现创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面展现，以促进学生的人格发展呢？

我想应做到以下几点：

一、营造和谐的学习氛围。培养学生的创新意识

课堂气氛直接影响学生的学习情绪，宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量”，它维持并指导行为。因而：（1）教师要把学生视为自主的人，有潜能的人，应该关爱每一个学生，不能喜优厌差，这样，学习暂时困难的学生受到冷遇，他们会对学习产生畏难情绪。从而丧失学习的信心。反之，如果在教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们。在他们心目中树立可亲可敬敬的形象，学生会对自己，对老师有信心，从而增强了学习热情。（2）要善于发现学生的闪光点，对学生多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，激发学生的学习兴趣。有了成绩及时给予肯定，在评价学生回答时用一些简短而有激励性的语言：真会动脑筋、你的看法很独特、你真有办法等。教师一番满腔热情、恰到好处的形态语言。激活了学生的认知活动，使学生积极主动地参与学习。

二、培养学生的好奇心.激发学生创新

“好奇”是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽，小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。课堂上教师就可以利用这一点设疑：“你能根据7加几的计算方法计算8加几吗？为什么老师很快判断随意一个数能否被2.3.5整除呢？……”疑问使学生产生好奇心。又使学生萌发出想实践、想创新的意识。

三、优化练习。拓宽学生思维空间，培养学生的创新意识

练习是数学课教学的重要环节，不但是使学生掌握知识、发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。对于一个问题，所得的答案往往不与他人相同。总有新想法、新设计，表现很独特，就属于创新意识的基本表现。在课堂练习中应提倡解法多样，做到精设内容，提供创新素材。“7+8=？”儿童解决此类问题有的采取数手指的办法。先数7个再数8个；有的采用凑十法，从8里借3个与7凑成10，8拿走了3个还剩5，所以为15，而高年级儿童更多的是采取从长时记忆中提取事实的方法，直接说出答案。因此，对于不同儿童的不同想法教师应保护和鼓励。不能因为他们的想法新奇或解决问题的方法太低级而加以否定。这样通过让学生开阔思维空间，使他们每个人都有一个可以展示自己的空间，在充分表达、交流各自想法的过程中，发展发散性思维，并碰撞出创造性的火花。

四、培养学生的独创思维、提高创新意识

思维的独创性，包括学习过程方法掌握与选择的独创性，解决问题方式的独特性，学习结果表达的独创性。鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解，对现成的科学理论和传统观念提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。在数学教学中，题型教学易使学生形成思维定势，从而抑制了创造型思维，制约了学生思维空间的拓展。因此，在重视题型归类的同时，应注意引导学生变换思维方式，鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异，反弹琵琶，这是培养学生独创思维的重要环节。心理学研究表明，不断的赞赏学生，鼓励学生能唤起学生沉睡的潜能，引起学生高昂的情绪，激起学生的创造的欲望，使他们体验到成功的快乐。教师应该把每一位学生看作“朋友”，看作是教学活动中密切的合作者，要尊重学生的选择，不过多限制，不横加干涉，要尊重学生的创造，要用学生的眼光、思维去对待学生的“异想天开”的想法、“不可思议”的行为。作为教师要鼓励学生不盲目迷信教师，敢于发表自己的独创见解。这样 的师生关系，不仅有利于发扬教学民主，而且是一把培养学生独创思维的金钥匙。

五、创造成功的机会，提高创新意识

每个人都希望自己是一个研究者、探索者，教师在教学中创设条件，激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时。他们争取成功的能力和成功心理得到高层次发展。逐步产生自我期望、自我激励，有助于学生形成“乐学”的心态。学生的学习情绪处于高涨状态，学习效率也得到提高。

总之。学生创新意识的培养，并不是一蹴而就的，这就需要教师的引导，营造良好的氛围，配合好学生的表现，才会使学生的创新意识迅速发展起来。