浅谈初中物理实验教学

周现中

摘 要：在物理课堂教学中，应注重实验教学，例如：增加演示实验、改进演示实验、增加趣味实验、补充学生实验、设计探究实验等，可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、操作、思维、合作探究等多项能力；活跃课堂气氛，提高课堂质量，优化课堂结构。

关键词：素质教育；实验教学；提高兴趣；实验操作能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-217-01

如今对实验能力的考核是中考物理要考核的重要能力之一，它要求学生能在理解的基础上独立完成"知识内容表"所列的实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用这些实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器；会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。

近几年来，我在初中物理教改中，对物理实验教学进行了一些研究。初中物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验三种类型。

一、物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用

1、用物理实验激发学生学习的兴趣

在初中物理教材中有很多有趣的演示实验和探究性试验，实验现象往往又是丰富多彩的，因此实验现象是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。

2、用物理实验陶冶学生情操

我们可以通过实验的手段展示自然、实验现象的形态美；另一方面，学生可以通过实验装置稳定协调，操作的灵活，规范，现象的利索，有趣，产生一种赏心悦目、舒坦的感觉。例如在做八年级上册《升华和凝华》演示实验时，在烧瓶中放入结晶的萘和松枝，在给烧瓶加热时，萘被升华，变成了气体，停止加热后，萘又被凝华，此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘，便出现了美丽的自然奇观“雾凇”。

3、用物理实验来磨练学生意志

科学实验必须坚持实事求是的严瑾的科学态度，由于各种主、客观因素的影响，难免使一些实验达不到预期的实验效果，这就给磨练学生意志、培养学生坚强毅力创造了条件。对于演示实验教师应充分考虑到实验的程序及注意事项。比如在《观察水的沸腾》实验时，学生往往忘掉了温度计的正确使用，导致测不出真实的温度，甚至有个别学生损坏了温度计，甚至有些学生不会正确使用酒精灯加热。在此教师应对学生观察酒精灯的火焰，到底是外焰、中焰的火焰哪个温度高加以引导。因此在使用酒精灯加热时应合理地调节石棉网的高度，同时还要求学生在烧杯上盖上一张能让温度计穿过的纸板，只有这样才能双方面的提高加热效率，减少实验时间，同时还应特别注意的是，当学生使用酒精灯不小心弄翻了或把酒精溅在桌上已经在燃烧的情况下，教师应让学生镇静，不要惊慌失措，有序的将酒精灯熄灭和用湿抹布扑盖。特别是在观察水的沸腾时教师应指导学生每隔几分钟持续地用温度计测沸水的温度，此时学生会发现温度不再升高，让学生认真总结，更使学生明白在标准大气压下的沸点是100℃等一些注意事项，通过实验磨练了学生意志，说明了物理实验是科学的、严瑾的。

二、作为物理教师在实验教学方面应该做到的几点

1、认清实验教学的重要性

目前，我们国家在就业问题上缺少大量的技术型人才，也就是动手操作的人才，再者学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学的不完善，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。那作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。进而提高学生学习物理的兴趣。

2、更新实验教学的思路

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有些教师轻视演示实验，虽然在备课过程中吧演示实验备进了教案中，但是在课前准备时确因准备起来麻烦浪费时间而不去准备，只是在课上直接把实验结论告知给学生就算了，这就大大忽视了教材涉及演示实验的目的。同时也打消了学生学习物理的积极性和兴趣，直接造成物理教学效果很不理想。我们不是为做实验而做实验，我们做实验是为了培养学生学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法，严谨的科学态度。因此，演示实验是在物理教学中不可忽视的重要组成部分。

3、改革实验教学的方法

利用现代教学投影技术，增强演示实验效果。演示实验，就是我们教师利用实验器材、仪表等向学生做表演示范实验，或者创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果，不利于学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。如果利用投影器或者Flash将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果，还可以提高学生学习的兴趣和积极性。

总之，作为物理教师，应紧密联系学生的生活实际经验，认知规律和社会发展的实际，结合演示实验，抓住教学中的导入、环节之间的过渡与衔接以及学生感兴趣的问题等创设生动有趣的问题情境，充分调动学生的积极性，激发学生积极探究和自主创新的主体意识，变“要我学”为“我要学”，为实施探究教学营造一种有利的心理基础和环境氛围，在搞好实验教学的同时提高我们的教学质量。