新课程背景下小学音乐教学的有效性

常国东

摘 要：有效教学的研究源于二十世纪初的教学科学运动，引起世界各国教育同仁的关注。新课改的实施，为我们的音乐教学开辟了新的途径，我们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试。

关键词：新课程；小学音乐；教学；有效性

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-112-01

按照音乐新课程的基本理念和课程目标，我们对小学音乐教学进行了有效性的研究。在新课程理念下，作为一名基础音乐教育工作者，结合音乐学科教学的具体特点，我对音乐教学有效性的理解是：音乐教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨，以学生音乐学习方式的转变为条件，高效实施音乐教学有效性策略，促进学生在音乐认知、音乐技能、音乐审美和情感上获得协调发展和提高，最终有效完成我们的教学目标。因此，音乐教学的有效性应该关注以下几个方面：

一、“充分自主”与“高效合作”的优化改善是有效性音乐教学的灵魂

很多专家和学者一致认为，教学有效性以学生学习方式的转变为条件。音乐教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。我认为，充分自主、高效合作、发现探究必然成为音乐学习方式转变的主旋律。课改初期，我们在音乐学习方式转变过程中，提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与。学生能描述的教师不替代；学生能演唱（奏）的教师不示范；学生能发现的教师不暗示。另外，在音乐学习方式转变过程中，我们还强调要做到高效合作学习。即我们要提高认识：合作学习不仅仅是一种音乐学习方式，更重要的是一种音乐教学目标；合作学习既是实现音乐课程目标的手段，也是音乐课程实施的新资源。例如：刚学唱一首歌曲时，有些同学喜欢唱歌词，有些同学喜欢唱曲谱，有些同学喜欢哼唱，教师都应充分地给予尊重，让他们自主选择喜欢的学习方式；又如：在多声部歌曲合唱、歌舞表演时让他们自主选择学习伙伴，可以激发他们学习的热情，大大提高学习的实效性。

二、“音乐为本”与“主体参与”的融合把握是有效性音乐教学的理念

《音乐课程标准》提出：音乐教学应当遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点。在音乐教学的各个领域、音乐教学的全过程，都要体现以审美为核心的基本理念，以音乐为本，从音乐出发，有效提高学生的音乐审美能力。

学习个从体来看，有效的主体参与是一个主动建构、积极体验音乐的过程。有效的主体参与不仅表现为外在行动上的主动，更表现为态度、情感及内在思维上的主体，即主动建构。在音乐课堂上具体表现为：善于在具体的音乐情境中聆听与思考；能主动地投入到音乐情境中去等等。因此，我们在教学中更应注重激发学生的内在的音乐学习兴趣，引导学生积极思考，对所学音乐进行表现，主动建构起自己的艺术审美，发展他们独立的艺术欣赏和艺术表现能力。

三、“目标设计”与“互动生成”的生本追求是有效性音乐教学的关键

在教学之前，我们必须深入、认真研究学生的学情与音乐起点，只有这样我们才能真正做到以学生的进步和发展为宗旨，才能真正体现以学定教。当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学目标与设计。不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏 “生本”意识的表现。。

在音乐课中，我们经常看到，同学们整齐地唱同一首歌，演奏同一首曲子，默默地欣赏同一首乐曲，老师讲解曲子的背景、意境，同学们理解一致，顺利完成整齐划一的教学目标。我认为，这恰恰是教学有效性的严重缺失。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多情况，这些无意识中的“生成”资源，就有可能是课堂的亮点，它所延伸的也许就是一个生动、广阔的教学天地。在实施教学设计过程中，音乐教师要根据课堂学生的生成实际，不断调整教学方法展开教学。所以，在“互动生成”的根本追求上。学生在音乐学习过程中涌现出的新感受，新观点都是丰富音乐学习共同体的宝贵资源，音乐教师给予了充分的关注，并及时将学生的创见转化为其他同学共享的音乐学习资源。学生在音乐学习过程中的错误是学生学习过程中的最有价值的资源。提升学生的音乐学习能力。对提供错误案例的同学给予表扬。学生的音乐学习情感都处在愉悦之中。

四、“多元评价”与“艺术实践”的价值落实是有效性音乐教学的归宿

要更加倡导定性评价，运用较为准确、形象的文字，对学生的音乐学习态度、兴趣爱好、情感反应、参与意识、交流合作及知识技能的掌握情况等进行定性描述，给学生以鼓励，促进学生的音乐学习；更要强调自评与互评，尊重学生的个体差异，把评价重点放在学生自我发展的纵向比较方面，以鼓励学生不断看到自己的进步，认识自身的音乐学习潜能，提高音乐学习的兴趣和信心。在教学中，教师就要时常捕捉学生的思想、言行，善于寻找学生身上的闪光之处，抓住时机正确地作出判断，及时地进行评价，以帮助学生树立起良好的自信心。

总之，音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效，是我们音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生音乐学习的质量。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。让我们一起去追寻！

参考文献：

[1] 2011.义务教育《音乐课程标准》，北京师范大学出版社

[2] 教学与管理《谈新课程下小学音乐课堂教学有效性》

[3]《提高课堂教学的有效性》，常州市教育局：顾润生.

[4] 苟荣《音乐有效性课堂教学之我见》，2007.（1）