浅谈如何调动学生内在的学习动因

王正香

摘 要：随着中职教育的逐渐普及，就读中职学校的学生越来越多，但是不少学生由于基础差，普遍存在怕学、厌学的共同的特征，本文针对中职生的共同现状，围绕如何调动学生学习的内在动因，粗谈了几点做法。

关键词：中职地理；学习动因；实用性；趣味性；活动性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-096-01

社会在不断的发展和进步，为了让教育适应社会发展需求，一轮一轮的教学改革也不断掀起风波，然而无论怎样改革，教育的目标始终是不能改变的，从最早的因材施教，到后来的关注学生个体发展，再到现在的有效教学，其教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因，从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体的创造力。

然而，我们一直把目光盯在学生学习成绩的表象上，可我们却忽略了学生学习的内在动因。学生学习的内在动因如果只界定在考试分数上，那么这样的动因只能是给学生增加了无形的学习压力而非学习的动因，那么，什么才是学生学习的内在动因呢？现就以我所上的地理科目为例，粗谈几点调动学生内在学习动因的心得：

一、实用性

地理在中学被同学们公认为是“副科”，基本没学生学，甚至很多上地理课的老师也不是专业的老师，课时也常常被数理化“主科”老师霸占，来中职读书的学生又大多是在中学不爱学习，甚至是学习习惯较差的学生，“地理”对他们来说就像是一个新名词，他们没有任何基础，在这样的状况下要给他们上类似高中一样的地理知识，学生是完全不会有兴趣的，而且也听不懂，怎么办呢？经过对教材和学生的分析，不同的专业我所上内容侧重点有所不同，其依据就是上对学生有用的地理知识，只有实用才能很好的唤起学生学习的动力。如我在上旅游服务专业的地理时，考虑到他们将来主要是在本县工作，我便把传授知识的重点放在乡土地理上，由于所学知识就在学生身边，学生不但愿意学，而且学得懂，有时我还利用社会实践课带学生参观我们所学过的旅游景点，让学生边看边学，这样理论联系实际，让学生体会到知识的实用性；又如我在上学前教育专业时，我注重的是把知识简单化，主要是通过教具的方式来呈现教学内容，因为他们学习的目的是为了将来能把知识传授给幼儿园的小朋友，学得再多、再深表达出来小孩子不懂也没意义，所以我教同学们学做地球仪，三球仪等，利用台灯、小皮球、大皮球来教学生演示日食、月食，甚至让学生把所学的知识与神话故事结合起来，讲述一些有关地球、月亮、太阳变迁的神话故事，如《盘古开天地》、《嫦娥奔月》等，这不仅能增加学生的知识面，还可以通过故事锻炼学生的语言表达能力，同时又让学生体会到这是他们将来工作所必须的知识，学生学习的动力当然也就十足了。

二、趣味性

如果说实用性是调动学生学习动因的前提，那么知识的趣味性便是调动学生学习动因的原动力，不管知识多么实用，如果我们只是简单的把这些知识呈现在中职生的面前，最多一个月，学生的学习动因立刻消失，怎样让学生保持良好的学习状态，我想“趣味性”是非常重要的原动力，只有学生觉得有趣，才会愿意加入其中，如我在上“四季星空”这个部分时，我先让学生根据自己的出生月份，写出自己所属的星座，学生一听写自己的星座，都非常感兴趣，一边写，一边问身边的同学是什么星座，找到相同星座的同学还讨论一番星座性格特点，真的是热火朝天，兴趣真的是最好的老师，就此打开学习话题，我告诉学生全天的星座不只是他们所知道的12个，还有更多，为什么单用这12个星座作为每月出生的代表星座呢？大家被我的提问完全提起了“胃口”接下来的学习就由学生自主完成。可见上课的方式符合学生心理特点，让学生感兴趣了，效果就可以事半功倍。又如我在上“地球构造时”我从家里带了几个煮熟的鸡蛋，学生只看我带的教具就已经充满好奇，接着请学生帮忙剥鸡蛋，并让其他同学观察我这特别的鸡蛋。告诉我它的构成。大家观察者、讨论着，当整个鸡蛋被解剖放在学生面前时，同学们感觉被我糊弄了，这与他们平时吃的鸡蛋完全一样呀？我说我的鸡蛋特别是因为它长得和地球很像，我讲的不是外形而是里边，你们想不想看看地球的里边？就这样在学生的期待中，我一边讲一边用刀把鸡蛋切开，同时在多媒体课件上呈现地球的内部结构图，就这样在学生的好奇心慢慢得到满足下，我完成了教学，学生记住了地球的构造。

三、活动性

中职学生定力差，不管课堂多么有趣，只要不亲身参与，，学生的心早就飞到九霄云外，所以，在注重前面两个方面的同时，还要注重课堂的活动性，让学生积极主动的参与到学习中来，让学生在玩中学，在学中玩，只有这样学生学习的内在动因才不会消减。如我在上“太阳家族——太阳系”时，为了让学生了解各行星为什么能各行其道一直运动，而不会被太阳强大的引力吸附到太阳表面，我让学生自己制作一个悠悠球带到课堂上来玩，尤其是男同学，听说上课可以玩悠悠球，都想来露一手。在让学生炫了一把后，我让大家做一项比赛，用悠悠球做圆周运动比赛，看谁的速度快，结果有的同学的牢固性差，线断了，球飞了出去；有的同学手累了，自动认输；有的则一直坚持比赛，并且得了冠军，我让冠军选手慢慢让悠悠球停止运动。比赛很快结束，我让三类同学分别谈谈转悠悠球的感受，并讨论刚才比赛的结果：1.悠悠球为什么会飞出去，一个小小的悠悠球怎么能让线断了？主动放弃比赛的同学为什么手会“酸”（累的意思）？得冠军者如何让悠悠球慢慢停止运动？不同的学生参与不同的讨论，我在学生讨论的基础上引入了物理等量关系“万有引力=离心力”，在学生深有体会的基础上，我再让学生探讨前面的问题——行星为什么能各行其道一直运动，而不会被太阳强大的万有引力吸附到太阳表面上去？这样简单的知识花这么多的功夫，感觉有点小题大做，但是对于不爱学习，没有基础的中职生来说，只有这样的方式才能诱发他们学习的内在动因，积极参与，玩中求学。

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