初中政治课愉快教学法分析

陈玉芸

摘 要：新课标施行以来，对于初中的政治教育提出了更高的要求，更加注重“愉快教学”的重要性。愉快教学的运用可以使学生体会到学习的乐趣，享受轻松学习的过程。愉快教学强调最充分地调动学生和教师在课堂上的积极性。然而，虽然其可以在一定程度上调动学生学习的热情，但必须建立在正确理解、使用愉快教学法的基础上。本文以初中政治课的愉快教学法展开分析，以促进其进一步的发展。

关键词：初中政治；愉快教学；分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-067-01

新课改对初中政治教育提出更高、更新的要求。中学生具有开阔的视野，他们的思维较为活跃，具有一定的创新意识。随着社会经济的发展，政治教育也发生着一些重要的变化。知识时代的逐渐深入发展，我国的传统教育模式以及思想受到了严峻的挑战。为了适应现代社会发展的需要，促进教育的改革，政治课程应推出愉快教学法。愉快教学旨在激发学生对学习产生兴趣，从而促进其的求知欲，进而获得预期的教学目标。

一、“愉快教学”的含义

愉快教学的理论基础在于促进人的全面发展，其依据主要是学生身心发展的规律以及学生主体的发展需求，在教学过程中最大限度地调动教师与学生的积极性，从而使得教师乐于教学，学生乐于学习，在轻松融合的氛围里实现教学的目标，以促进学生整体全面发展。愉快教学结合了教师的乐教与学生的乐学，其中学生乐学是其核心，充分发挥学生的积极性与主动性是其关键所在。“愉快教学”法的实施发展、继承了传统的“乐学”。我国大教育家孔子就是提倡乐学的杰出代表，其提出了“学而时习之，不亦乐乎”等名句。由此，我们可以看出愉快教学具有强大的生命力，是教育改革发展的重要趋势。

二、初中政治课实施“愉快教学”的方法、策略

1、分析教材，发掘学生自身兴趣点

教师在教学过程中，注重激发学生学习兴趣，运用兴趣调动学生积极思考问题，探索问题，进而解决问题。例如在初中七年级下册第二单元“做自立自强的人”第三课第一框“自己的事情自己干”的教学设计中，教师首先引用了“自立歌”，在简单的字里行间，透漏出少年的自信与自强，引起了学生强烈的共鸣，使得学生产生了一定的联想，初步理解什么是自立，以及自立的具体表现，通过联系自己的实际状况，树立自立的信念，进而提高学生对自己学习和生活的管理能力，为日后自立人生奠定初步的基础。学生对于自立情感的树立，有助于调动其学习的动力，活跃课堂学习氛围，使得学生在轻松愉悦的氛围里完成本节政治课的学习。

2、设置情境，丰富课堂趣味性

政治教师要善于利用教材，积累相关的资料，设计具有趣味性的问题情境，尽量采取多种手法，满足学生不同的需求，使得其可以在每节课中都能感受到新的东西，发现不一样的趣味，进而愉快地加入到教师教学的活动中。

3、丰富课堂活动，促进学生积极参与

初中生比小学生具有较强的竞争意识，而且好胜心切，具有较强的自尊心。政治教学可以采取多种形式的具有一定的竞争性、趣味性的活动，例如游戏、演讲等，在这些愉快而又具有一定竞争性的教学活动中，学生不仅锻炼了自身的注意力，而且使得自身的思维水平得到了一定的锻炼、提高。真正地体现了愉快教学的核心，促进了学生全方面的提高。例如，在“感受法律的尊严”一课学习中，教师可以采取让学生担任《法律频道》主持人的形式，借助各个法律故事的播放，使学生初步感受到社会生活离不开法律，而法律是我们生活的规范。另外，让其他同学积极参与进来讨论法律的规范，以及我们应该怎样控制自己的行为等。

四、运用音乐，娱乐教学

中学生天性爱唱歌、跳舞，在教学中，适当结合教材的内容，播放相关的音乐，以活跃课堂的氛围，调动学生学习的积极性、主动性。例如，在进行“尊重他人是我的需要”以及“子女有赡养和扶助父母的义务”等相关的教学时，教师可以通过播放《朋友》、《我的老父亲》等歌曲，让学生在歌曲的旋律中感受到友情、亲情，体会出教材的含义，提升自身的情感追求。另外，在学习“必须坚持党的领导”课程时，可以借助播放谭晶的《共产党颂》等相关的歌曲，作为课堂教学的开始，通过歌曲真挚的情感和优美的旋律，学生可以从中振奋情感，还能从中获得内心的震撼，进而更热爱中国共产党。

五、设置悬念，促进学生思考

初中政治教学中，教学重、难点往往较为枯燥。如果能够巧妙设置悬念，不仅可以使学生产生惊奇、刺激、兴奋的感觉，还能促使学生在兴趣中学习政治知识，掌握相关知识，进而发展其智能，培养其创造力。例如，在“彼此尊重才能赢得尊重”一课教学中，教师可以通过讲解《晏子使楚》，提出问题，如“晏子为何要坚持从楚国的大门进？”等问题。允许学生独自思考或是小组讨论，这便激发了学生的好奇心，调动了课堂的活跃氛围，进而调动了学生学习的兴趣。这样引出课题，学生才能听得认真，进而更好地掌握本节的知识点，取得更好的效果。另外，教师对于悬念的设置，要具有层次性与系统性，遵循由简到易，由小到大，层层深入，引导学生思考不断深入，提高学生思考问题、探索问题的水平。

总之，愉快教学适合初中政治教学的需要，满足了学生自身全面的发展需要，极大地调动了学生上课的积极性、主动性，有利于营造轻松、愉快的课堂氛围，进而提高学生学习的效率，已达到预期的教学目标。

参考文献：

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[2] 周静.学生快乐学习浅议[N]；莱芜日报；2011

[3] 叶小汉.让政治课堂“快乐”起来——浅谈初中思想品德课的快乐教学[J].江西教育，2013 （23）