探索课堂导入艺术 提高英语教学效率

陈松

摘 要：导入是整个教学活动的开始，直接影响着课堂教学的效果。教师若能对新授内容进行巧妙导入，定能引起学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词：英语教学；课堂导入

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-066-01

常言道：“好的开始是成功的一半”，课堂教学中的导入就是教师在一项新的教学内容和活动前，引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确学习内容进入学习状态的一种教学行为。导入是整个教学活动的开始，直接影响着课堂教学的效果。在英语教学中，教师若能对新授内容进行巧妙导入，定能引起学生的学习兴趣，激发其学习的自主性和能动性，取得事半功倍的效果。

一、课堂导入的重要性

导入之所以被称为一门艺术，就在于导入过程没有固定的模式，可以由教师充分发挥自身的创造性，将导入作为师生沟通的一座桥梁。导入，在英语教学中也叫“引入”，它是课堂教学伊始的3―4分钟内教师和学生所有教学活动的总称。所谓“导入新课”，即一“导”二“入”。

二、课堂导入应遵循的原则

1、趣味性原则

趣味性是情感的体验，是学习的内在动力，它通过引起学生的兴趣，消除学生上节课和课间对本节课学习的不利影响，吸引学生的注意力，并通过激起学习的热情和欲望的方式，将学生的注意力迅速转移到要学习的内容上来，这是设计导入方法时要遵循的首要原则，它也是英语新课程的第一个具体任务。趣味性的原则要求我们在设计导入方法时要充分考虑英语学科的特点和不同年级段和年龄段学生的身心特点，特别是要根据学生的求新、求异的心理，不断变换花样，标新立异。如果能做到让学生天天盼我们的英语课，我们的英语课在上课之前就成功了一半。

2、目标性原则

学习目标是学习的方向和应达到的任务要求。导入应有的放矢，指向学习目标，让学生明确本节课要学什么，达到什么标准或层次，避免导入的偏向，脱离学习内容或游离于其之外，导致重心不明，中心不清，云天雾地，庞杂、混乱和低效。

3、主体性原则

课堂的主体是学生，任何脱离学生实际的导入都将导致教学的低效或无效。课堂导入必须考虑课堂主体学生的实际情况，贴近学生的最近发展区进行导入。主体学生的实际情况分为三个方面：第一方面是全体学生的共同情况，包括学风、情感心理状态、知识水平和能力高低等情况。第二方面是不同学习层次学生的个体情况，包括个性心理特征、知识的水平、能力特征、思维的层次、方式和品质等诸多方面。第三方面是学生对所学内容的熟悉情况，包括学习内容离学生生活的远近、学习内容的难易度、学生对学习内容的兴趣和预习情况等几方面。

4、简洁高效性原则

课堂导入虽然是课堂教学的首个环节，但它毕竟只是为实际的教学起准备或者说是铺垫作用，所以导入应简洁明快，富有效果，避免冗长，耽误宝贵的教学时间。最佳的导入时间是三四分钟，超过四分钟就说明导入方法可能不是最佳的，需要重新设计。

三、英语教学的导入艺术的方法

1、情景导入法

顾名思义，情景导入法就是假设我们处于课文当中的情景，然后以此让学生在心中扮演当中的角色然后发散出与之有关的教学信息，这样使得学生能够很快地进入学习状态。比如当我们学习介绍某个城市的课文时，完全可以让学生假想自己处于该城市当中，然后叫学生“Talking about Location and Direction。”，就是给游客介绍景点的去处，这样来引出后面的关于方位和方向的教学目标，学生在整个教学过程中会一直充满了好奇和求知的欲望。

2、多媒体导入法

教师可以根据教学内容制作和播放多媒体课件，包括声音、视频、电影，甚至互动小游戏，用比较短的时间让学生进入到所学的内容中并产生强烈兴趣。与此相配合，我们可以播放课文相关的视频，让学生进行配音等等，这些对于引导学生快速进入英语学习都是大有裨益的。

3、悬疑导入法

结合新课内容，巧妙设计问题，让学生心生疑虑，激发学生思维方向，直指新知识。尤其是阅读课的教学，教师可在导入阶段引导学生对即将阅读的材料进行预测，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去阅读文章，有助于学生迅速进入阅读状态，提高学生的阅读速度和阅读效率。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能自始至终扣人心弦，使学生兴趣高涨，收到引人入胜的效果。

4、猜测导入法

在导入阶段用猜测导入新的语言内容，不仅能调动学生的好奇心，构成悬念，活用所学知识，而且能拓展学生的创新思维，从而达到最佳的教学目的。如在学习现在进行时态时，请一名或几名学生到前面做动作，其他学生猜测他们正在做什么，从而导入现在进行时的学习。

总之，在英语教学中，导入的形式灵活多样，教师应以提高学生的学习兴趣为前提，创造良好的语言环境，充分调动学生的积极性，以达到良好的学习效果；英语课堂导入的研究是长期而复杂的工作，我们要在牢牢把握教学目标的基础上大胆创新，才能使得我们的教学效果迈上更高的台阶。

参考文献：

[1] 邵细芳.英语课堂导入艺术浅探[J].北大荒文学，2009（7）.

[2] 胡春洞.英语教学法[M.北京高等教育出版社，1996（5）.