我体验我成长

徐建芬

摘 要：课程改革中，美术教育的目的是通过美术活动激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度地发挥自身的创造力，并与世界和谐相处。而学生在美术活动中的自主学习正是实现学生自主发展、终身发展需要，发挥学生主体性的重要途径。

关键词：美术；自主学习；学会学习

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-046-01

著名教育家笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识”。教师在教学中应当采用科学有效的教学策略，为学生营造一种宽松，和谐的学习环境，以便学生通过自主学习，自行的感悟、感受，获得真正知识，发展创造性思维，真正使学生愿学、爱学、想学、学得好。

美术学科作为一门独立的学科，有其系统的学科知识和技能。在美术课中，培养学生自主学习是非常重要的。“自主探究”的学习方式，学生一旦获得并发展成为其稳定的学习风格，将为学生适应今后深层次学习和走向社会打下良好的基础。那么，如何在美术教学过程中，构建开放的课堂，指导学生自主发展，培养学生的创新能力，是一项值得探索的课题。

一、运用丰富的教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，在以学生发展为本的教育中，教师在教学中要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。

故事启迪，创设想象情境。低年级学生爱听故事、爱猜谜语，老师可以借助故事的魅力激发学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。学生从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为学生自主学习提供了条件。如：在画《大人国和小人国》活动中，我借助多媒体和孩子们一起讲讲《小人国的故事》，谈谈主人公的奇遇和他的想法。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，学生表现的欲望非常强。个个画出了他们心中的“巨人”，表达了自己美好的愿望。

二、做好点拨指导，放手让学生成为学习的主人

自主选择就是让学生根据自己的能力，针对所学的知识、技能，选择喜欢的内容和形式进行创作。自主选择给不同层次的学生以自主权，有利于调动学生的积极性，让他们能在更大的空间内发挥自己的水平，使不同层次的学生潜能得以发挥出来。可以说，自主选择是学生潜能发挥的前提和重要保证。

1、让学生自主选择创作内容

自主选择创造内容可以调动学生们的积极性，学生对创作内容感兴趣才能使其创作水平更好地发挥。有的课作业要求内容比较局限。于是，在这个作业要求的基础上，教师加以拓展，给予学生更多的创作空间。学生有了一定程度上的自由选择，他们可以根据自己的绘画水平选择感兴趣或适合自己表现的物体去创作。这样满足了不同层次学生的愿望。课堂上学生们热情很高，对学习内容充满了兴趣，有了表现的欲望与冲动，从而促进了学生潜能的发挥，创新能力也就有了提高。

2、让学生自主选择创作表现形式

自主选择创作表现形式，有利于激发学生们的创作兴趣，使学生的个性得以体现。我们在《留给母校的纪念》一课进行了尝试。我们让学生自主选择创作内容的基础上，又让他们自主选择表现形式。不采取单一的色彩绘画，而是采取绘画、剪纸、剪贴、或纸工等多种美术表现形式。这样学生们自主选择的空间更大了，可以采用自己所喜欢所熟悉的美术表现方式来创作。学生们的制作热情极其高涨，充分发挥了他们的潜能，把自己的个性、创造性展现得淋漓尽致。经过研究，我们可以根据学生的实际情况适当调整作业要求，给学生更多的自主选择的空间，这种自主选择的学习方式，激发了学生们的兴趣，有利于学生发挥自己的潜能，创造出更好的作品。

三、运用激励性评价，促进自主学习

评价的目的在于调动学生的积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。因此，评价学生要建立在尊重学生、理解学生个体差异的基础上，为学生的自主学习创设一个宽松的环境，

一是采用和他的过去比较（纵向比较）的评价方法，只要有闪光点就应该鼓励，并以多种方式展示学生作品。课上用实物投影仪展示，学生上讲台介绍自己的作品，黑板上张贴、班级开辟“小画家”专栏介绍学生满意之作，将自己的作品作为礼物送给老师同学等等，多用鼓励赞扬的方式使学生得到成功的体验。二是加强过程评价，淡化结果评价。淡化结果评价不是不要结果评价，这是针对以前教师、家长过于注重学生学习的结果评价而言。单一的结果评价容易导致学生缺乏创造力、艺术想象力、自信心，忽视学生在具体学习活动中的感情因素、技术因素、思想动态。

总之，强调自主发展已成为美术教学改革的主流意识，是对传统教育模式的一种扬弃，也是对教与学关系认识的一次质的飞跃。如何保障学生积极主动的学习地位，呼唤主体觉醒，开放课堂，提倡创造性自主学习的美术教育，将是在美术教育领域中一个急待探索和急待实践的问题。endprint